高中物理加速度教学反思.doc

高中物理加快度教学反省
高中物理加快度教学反省篇一：加快
度教学反省龙宗焕关于刚才升学到高一的学生来说，好多同学
在心理上都还处于初中甚至假期的状态。而高一物理的第一章又是以
基础观点照~3~
计的反省与评论
三、高中物理新课程教学设计案例
课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描绘——加快度》（1）确定教学“三维”目标。a、知识目标：1、理解加快度的观点，知道加快度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。2、知道加快度是矢量，知道加快度的方向始终
跟速度的改变量的方向一致，知道加快度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加快度跟速度改变量的区别。3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加快度大小和方向都不变的运动。b、能力目标：经过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的剖析比较，提高学生的比较、剖析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。c、德育目标：培养学生善于划分事物的能力及学生的抽象思维能力。
2）剖析教学内容、确定重点问题。加快度是力学中的重要观点之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的观点，它比速度的观点还抽象。对加快度的观点及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加快度的大小没有直接的关系，速度变化大，加快度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
3）剖析学生状况、创设问题情境。在引入加快度的说法时，鉴于学生接受能力不是太强，让学生首先感觉。让他们感觉的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物
——文章根源网络整理，仅供参照~4~
体的速度变化有快有慢。进而自然地引入“加快度”这个物理量来描
述运动物体的速度变化快慢程度。[多媒体动画]例举物体的运动：
①火车进站，②公共汽车启动，③骑自行车加快运动请学生察看、分
析得出：物体有速度、速度在变化。[提问]：哪个物体的速度改变
要快一些呢？[学生活动设计（分组议论）]如果物体的运动速度同
样从
零加快到5m/s，运动时间有一定的差别，让学生领会速度的变化有快慢问题。
4）设计和选择指导学生探究的教学策略。要得出加快度观点碰到的第一个问题是，剖析所需的一系列速度值从何而来？大部分教师只是提供一堆现有数据给学生，由此概括得出结论。这种方法虽然有效，但它缺乏科学性和可靠性，学生会误以为教师在“造假”。为防止这种不必要的质疑，为了让学生接触科学的真切，应让学生实际测量，现场采集数据。必须要设计一个实验，在较短的时间内正确地测出一组速度值，然后学生才能够清晰地比较这两个小球的速度变化的快慢情况。怎样测出物体运动的速度呢？由于实验室没有现成的测速度的仪器。教材在第二章第一节才正式使用打点计时器探究小车速度随时间变化的规律，因此这里不宜使用打点计时器。所以，提供给学生的仪器是气垫导轨和光电计时器，比较两个小球的速度变化的快慢。教师向学生说明用挡光片的宽度除以时间即为物体在挡光处的刹时速度，记下相邻两个光电门所记录的时间，能够算出时间段，这样既测出