怎样看待学生上课做小动作.doc

怎样对待学生上课爱做小动作
很久以来就有一种困惑，挥之不去——老师讲课时可以允许小学生做小动作吗？困惑的根源是：我们讲课到底是应该多注重纠正学生的小动作呢？还是应该多注重把自己的课讲好？
    其实,这里面是有几个误区的。
  怎样对待学生上课爱做小动作
很久以来就有一种困惑，挥之不去——老师讲课时可以允许小学生做小动作吗？困惑的根源是：我们讲课到底是应该多注重纠正学生的小动作呢？还是应该多注重把自己的课讲好？
    其实,这里面是有几个误区的。
    误区一：关注面子。有的老师尤其关注自己的面子,以为自己的课上有孩子不听讲,是对自己的大不敬！有的老师感到孩子不听讲,让自己的课显得很失败,也由此让自己的心感到很失败。所以不能容忍孩子的这种行为，不惜用体罚的方法来急于纠正。
    误区二：关注服从。有的老师尤其关注自己的知识讲授是否灌输到孩子的大脑里去。而在自己的讲授方法是否可以吸引孩子，是否能适应孩子的认知习惯、认知特点上却并不去考虑。为到达预期效果（孩子绝对服从自己的讲授过程,无论自己怎样讲孩子都要紧随其后），，做小动作会影响孩子的听讲效果。但想过吗，孩子做小动作到底原因在哪？
    是因为老师没有强调吗?是老师对他们要求不够严吗?所以老师才一遍又一遍地强调，甚至怒发冲冠？
    误区三：关注外表现象。有的老师在自己的知识方面是没有问题的，甚至很多老师因此而引以自豪。他们认为自己在知识理解方面是高人一筹的,只要让孩子按照自己的思路走，就可以“学会”，就可以成才。所以，一旦自己的课堂上有学生“违规”
做小动作，孩子没有学会知识,不是从问题的本质（自己的授课方式）去考虑改正，而是从孩子身上找原因。渐渐形成一种思路“只要孩子上课不听讲，做小动作，就是在犯错误，必须制止，必须让孩子服从自己的思维过程”.
    小学教育之所以称之为“教育”而不叫“告诉”，更至关重要的是我们要用教育方法来实现我们的目的，而不是急功近利,动辄以我们的权威和所谓的“有经历”来制止和约束学生.
    一位网上搞家长教育的老师是这样说的：有小动作的原因有很多， 有些人考虑的时候，,有些人呢，是打发无聊， 因为没什么值得专心的。假设孩子做小动作,是打发时间， 是为了让自己的心神休息, 那需要解决的，就不是制止孩子的小动作， 而是孩子对课程的兴趣，和,在他无聊时,可以有哪些比转铅笔之类更有趣的更有价值的事情去做。老师(对小动作）的关注，多数是因为：学生不认真听课，是对自己的不尊敬,所以，他要求的是孩子对知识掌握有价值，可以让学生在课堂上不过于辛苦：不得不集中精神听不想听的课程。你可以想想，自己听一个不想听的会，会不会很辛苦？找点事情做，就会感觉轻松很多。孩子做小动作,不是问题的根本,只是问题的一个表象。就好象治病要治本，逮住小动作去管,当然是只会有一时的效果，不会解决根本。
      道理并不深化，其中一句话是尤为中肯的:你可以想想，自己听一个不想听的会，会不会很辛苦?找点事情做，就会感觉轻松很多。假设我们的课让学生听起来很辛苦，允许学生做一做小动作是多么
“以人为本"啊?对于学生不能很好地答复我们的问题,专家也有讲述：
      早