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“严"在爱中显现
来绪科
记得几年前刚刚参加工作，我就担任了班主任。那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”，无严无以成班，所以在管理班级时一味地要求严。然而,结果并不像自己想像的那样,班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题 “严"在爱中显现
来绪科
记得几年前刚刚参加工作，我就担任了班主任。那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”，无严无以成班，所以在管理班级时一味地要求严。然而,结果并不像自己想像的那样,班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，自己过分的严使得一部分学生压抑了个性，而其中另一部分那么产生了逆反心理，对要求反而不去认可和承受了，成了“问题学生”。我认识到一味地严并不能进步班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进展教育。两者应该是亲密结合、有机统一的。在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱，爱中有教”才能到达预期的教育效果。如何在班级管理中贯彻表达呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。
首先，班级管理中要突出“严”。“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。我认为“严”要解决的问题是班级最根本最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，，所谓“严”要有“格"的限制，这种“严”要求以能鼓舞人，鼓励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱.
1。 ,可以分析学生情况，可以构思班级活动方案的框架。方案的制定要符合学校和班级管理的实际。科学、合理、严密的班级管理方案，可以成为班级活动的指南针。
2。 班级纪律要严明。国有国法，，在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进展了规定。并选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为标准进展了量化管理，奖优罚劣，培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，使学生自觉地标准约束自己，形成良好的行为习惯。班级管理在此方面获得了较理想的效果，为其它方面工作的开展奠定了良好的根底。
3．对违纪学生要严肃处理。教育是塑造学生心灵的艺术。假设我们对学生的错误置假设罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失真善美、，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功,使他一生受益。学生从班主任的批评声中，假设能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和才能.
4．班主任要严格要求自己。“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是人学，,这在很大程度上取决于老师尤其是班主任人格力量所施加的影响。所谓
“已不正焉能正人”,惟有如此，学生才能敬