2022年《生命中最美好的时刻》教学设计.doc

《生命中最美妙的时刻》教学设计
　　一本课特点分析：
　　《生命中最美妙的时刻》是冀教版第二单元的一篇略读课文,是美国作家格拉迪·贝尔的作品。,首先站在”我”的独特视觉,回忆了　　　　2）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美妙的感受，可千万别打破这宁静的画面呀！
　　　　3.“我”联想到的动物、植物。
　　　　　1）、师：小格拉斯?贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月夜的宁静，这是多么美妙的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）
　　　　　2）、交流对这段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。
　　　　　　　在这种宁静的气氛中，却仍然包含着一种活力,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的爽朗，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的爽朗，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。）
　　　　　　　“那些红的桃花、白的梨花，特别快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
　　　　　　　“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种奇妙的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
　　　　　　　（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，通过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）
　　　　　3）、师：这是多么喧哗而富有活力的画面呀！同学们，文字是有声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长（板书:萌发、生长），你如何样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生朗读）
　　　4.“我”解释的生命。
　　　　（1）、教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。
　　　　（2）、引导学生理解生命。
　　　　　　　当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下委婉啼鸣时，他内心有一种说不出的欢乐；当他的手触到母亲的手臂时，他感到本人是那么平安、那么舒坦.
　　　　　　　　　星星雪松——被迷住了　　
　　　　　　　　　小鸟啼鸣——说不出的欢乐　　
　　　　　　　　母亲的手臂——平安、舒坦
　　　　　　（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美妙的时刻就在我们四周。)
　　　　　　小结：当你觉察生命力在涌动时，，这诱人的夜晚，这美妙的感情使八岁的小孩模模糊糊地认识到：这确实是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体会到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了特别久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美妙的时刻。
　　（六）、回忆全文，拓展写作
　　　1、引导学生回忆全文，配乐诵读课文。
　　　2、谈谈学习本课后的感受。
　　　3、师：小孩们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。事实上生命中最美妙的时刻就在我们四周，当你觉察生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美妙的时刻。那么