《搭石》教学反思【3篇】
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才读，让学生充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。特殊是理解重点难点的词语时，真是煞费苦心。如“协调有序”是这样来理解的，她先让一组学生参与到走搭石的行列中，上到这里，我心想：这个我也会，不就是表演吗？我平常上课也是常常用的嘛。哪知她却只是和学生进展合作朗读。师说前面的，生立刻接上去，师说后面的，生立刻紧跟上去。刚开头是一个小组，接着就是全班，那种默契，一下子就把人带入到课文的情境中，一起去走那美丽的搭石了。看似不经意的一个环节，课堂立刻焕发出光荣，成为本节课一道最亮丽的风景。词语的理解不攻自破，水到渠成。至此，学生已经完全融入到课文中，原本枯燥乏味的课堂变的生气勃勃。接下来的教学就更得心应手。在读中悟，读中思，紧紧抓住读这条主线。另外还加强说、写的训练，设计了从搭石走过的还有哪些人？会怎么走呢？进展说话训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培育学生仔细倾听的良好品质。 其次，注意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，把握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学力量。让学生明白生活中到处蕴涵美，生活到处是文章。深深体会到小山村的迷人风光。
再次，注意人类美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进展听说读写根本功综合训练的同时，注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。特殊是观赏完了一行人走搭石的美之后，师话锋一转：那假如是对面走来，又是怎样的景象呢？让学生体会到谦让是一种美德。体会到那里民风的淳朴。问到假如是老人和青年时，这个环节让人感动不已。青年人背老人是理所固然，是每个人认为很自然的事。这里的教学可以完毕了，可她却又适时的生发下去：假如这个青年老了，会怎样呢？一石激起千层浪，学生心灵深处的美德被激发了，他们说就是这样一代代传承下来的，说的多好啊！中华民族的传统美德已在学生心中扎根，还有什么比这更让我们这些当教师的欣慰的呢？这位教师的做法特别值得我们学习。
还有，教师的自身素养特别好。无论是在开头时那娓娓道来的音乐伴颂，还是各个环节的教学，美丽的语言总是把人带入如诗如画的意境中去。还有在教学青
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