教书育人的根本问题,是培养什么样的人的问题。那么。如何衡量培养目的的达成情况呢？不以分数作为评价学生的唯一标准,是老师开展教育目的评价的指导思想。这有利于真正实现素质教育，有利于达成培养学生健全人格和创新精神的目的。
要注重开展性评价，以教书育人的根本问题,是培养什么样的人的问题。那么。如何衡量培养目的的达成情况呢？不以分数作为评价学生的唯一标准,是老师开展教育目的评价的指导思想。这有利于真正实现素质教育，有利于达成培养学生健全人格和创新精神的目的。
要注重开展性评价，以开展的目光对待学生。马克思说，人不是一件东西，而是一个置身于不断开展过程中的生命体。在生命的每一刻,，在教育教学过程中，老师要用开展的目光对待学生。老师以开展的目光对待学生,就是用动态的目光对待学生，把学生视为有血有肉、具有独特个性的活生生的人。擅长发现学生开展的可能性,为学生的安康成长创造时机和条件。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光,学生更需要老师的赞美和赏识。第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”老师可以针对学生不同的内在需求和个性特点进展赏识鼓励，擅长捕捉学生的闪光点，调动学生的内驱力,扬长避短，有助于学生增强自信心。
长期以来，学校教育存在用一把尺子衡量学生的问题,这把尺子就是考试成绩，这是应试教育下以智力为中心的观念的典型表现。学生只要分数高，就意味着成绩优秀，就以为这是“三好学生”，就能得到许多时机。学校教育很少给学生展示自己才能的时机,也不会把学生的非智力才能列为评价标准.
用一把尺子衡量学生，对学生成长、对老师育人、，无视理论才能的培养;会为应试教育推波助澜，违犯素质教育的理念;会抹杀学生的个性,吞没学生的创造性。
世界上没有两片完全一样的树叶，
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