一年级语文上册教学反思.docx

2
一年级语文上册教学反思
一班级语文上册教学反思1
　　本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的制造性和同学在语文学习中的乐观性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。
　　第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。
　　语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简洁操作。熟识若干生字、背诵一篇课文可以在确定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不愿定能在确定时间完成或取得满意效果。中同学已具备了确定的阅读力气，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是特别宝贵的潜能。所以我们的前人特别重视同学读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了同学的读，而特别重视同学的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有许多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的争论，不能把学习“例子”转换成技能，则同学只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。
5
一班级语文上册教学反思5
　　课堂中，利用多媒体使同学熟识了自然段，利用多媒体课件呈现秋天美丽迷人的景色，创设情境，给同学身临其境的感觉，激发同学的想象力，让同学说出赞美秋天的话。体现同学“我口说我心”，训练了同学语言表达力气。在同学沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让同学“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导同学主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。
　　本节课中，师生关系融洽，我特殊关注同学的情感体验，乐观地营造亲热和谐的氛围，激发同学的阅读爱好，适时供应机会，让同学获得一种乐观的情感体验，在鼓舞、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和力气培育有机结合。老师用内在感召力激发同学对阅读学习的欲望，关怀同学树立起了学好语文的信念。
　　总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会连续努力弥补这些不足。使我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢快中会学学问，学会学问，真正体现课堂的"有效性。
6
一班级语文上册教学反思6
　　在语文课程标准中，把“宠爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒体演示手影的玩耍，把同学带入向往的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发同学主动参与到课文中来，以自己宠爱的方式表达对影子的初步感受，从而激发他们的学习爱好，主动参与到教学中来。
　　识字教学是低班级的课堂教学的重点，然而识字又是特殊枯燥乏味的。我首先以小组合作学习来充分发挥同学的自主学习力气，它不仅有利于发挥集体的才智，解决同学个人不能解决的问题，而且培育了同学之间相互合作沟通的力气。然后以开火车的形式检查同学自主学习的成果，加以表扬，还能很快的完成检查。巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的玩耍，让同学不再枯燥。在识字的形式上，我实行了同桌互读、小老师带读、开火车读、看图记生字，让同学反复与生字见面，加深印象。通过这样的方法，可以使同学在高度集中的状况下记住宅学的字。
8
　　低班级的阅读是强调正确流畅，培育语感尤为重要。依据朱熹的说法，就是要“读到字字嘹亮，不行错一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”不仅字要念准，而且要让同学建构词的概念，就是让他们把词连读，弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求，仅仅靠一遍初读，再加几分钟识字远远不够的，特别是对程度较差的同学来讲，更是不够。我抽生反馈读，目的是了解同学读的程度，并且关怀同学读准字音，读通句子。为了读通顺、流利，我接受了很多方式调动同学的乐观性，同桌互读、抽读、师生互读等方式。
　　写字是低班级的重点和难点。首先把马和鸟投给同学看，让同学观看，争辩他们的相