阅读，让课堂更精彩
上课的时候，最令人沮丧的是你在教室前讲得忘乎所以，而下面却总有几个学生或神游太虚；或两眼无光，不知在想什么;或双手在课桌里鼓捣着什么。
记得有一次我在上《草船借箭》的时候，讲到诸葛亮容许周瑜十天内借到20万支箭，突然阅读，让课堂更精彩
上课的时候，最令人沮丧的是你在教室前讲得忘乎所以，而下面却总有几个学生或神游太虚；或两眼无光，不知在想什么;或双手在课桌里鼓捣着什么。
记得有一次我在上《草船借箭》的时候，讲到诸葛亮容许周瑜十天内借到20万支箭，突然想到最近在重温《三国演义》，兴之所至，跟学生讲起了诸葛亮“三气周瑜"。正当大家敛声屏气,听我“说大书”的时候。很意外的，一个课堂上经常思想开小差的学生，问了一句：“老师，你怎么知道的啊？"对于突如其来的打断，我随之一愣，看着他那股认真劲,我顿时有点小冲动，这个就是课堂亮点啊,这不是有经历的老师常提的课堂亮点么，我要抓住这个时机，激发他学习语文的兴趣。于是,我就微微一笑，走到他身边,酷酷地说了声：“书，这些都是书本告诉我的。”令人意想不到的是,接下来的语文课，这个学生听得津津有味。这个无心插柳的小插曲获得的效果是我意想不到的：原来要抓住学生的兴趣，竟是如此简单。
阅读,不仅能进步自身的文学修养，更可以架构起和学生沟通的桥梁，,“要想给学生一碗水,老师首先要有一桶水。”这堂课不正是对这句话一个很好的诠释么？
阅读，拉近了我和学生之间的间隔 。在接下去的时间里，，学生也更愿意跟我课堂交流了。虽然
很多问题，看来是很幼稚的，但是大大地进步了学生学习的兴趣，活泼了课堂气氛.
由此，想起了国学大师王国维在《人间词话》中的一番阐述：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在灯
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