集体备课（古诗词三首）.doc

5、古诗词三首
教学目的
1、掌握本课的生字新词，积累三首古诗词。
2、理解三首诗的内容，感悟作者的情感，领悟诗人的抒情方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写三首诗词。
教学重点
背诵并默写古诗
理解诗词内容学习一首古诗，看看作者又是怎样来抒发自己的乡愁的。（板书齐读课题《秋思》）
3、解题:“秋”是指-—秋天，“思”是指—-，。
4、作者及背景简介（多媒体出示)。
二．初读古诗，学习字词
（一)目的导读：请同学们反复朗读古诗，要做到读准字音,读通顺句子，注意停顿。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
(二）自主学习（学生反复练读)
（三)合作交流　
（四）老师检查，点拨进步
1、（投影出示古诗)指名朗读，相机纠正
洛阳 意万重（chóng） 行人 开封
2、多种方式检查学生朗读情况.
3、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿,老师指导节奏朗读。
　　三、细读古诗，理解诗意.
（一)目的导读：《秋思》讲述了什么内容?请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，,组织好语言再和你的同桌说一说。
（二)自主探究(生自读自悟）
（三)四人一小组合作交流
（四）老师检查，点拨提升
1、学生自由交流对古诗的理解，师生互相评价补充.
2、老师总结明确。
3、同桌间自由交流理解。
四、赏读古诗，体会情感，领悟方法。
过渡：在你眼里,秋天是一个怎样的季节？（生自由描绘）然而，在诗人张籍眼里,秋天是什么样的呢？
（一）目的导读:请同学们尝试着将自己的理解带到古诗中读一读，并想一想为什么要这样读？再想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说.
（二)自主探究
（三）小组交流
（四）展示进步
1、多名学生展示朗读，师生评价明确朗读原因(思亲念家)
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？（根据学生的汇报，老师随机指导以下内容）
(1)诗人见到什么，见不到什么；
　 （2）意万重，想对哪些人说，说些什么？
如:对爸爸说 对妈妈说
对爷爷说对奶奶说 对兄弟姐妹说
　（3)从“恐”这个字你体会到了什么？（千言万语，惟恐遗漏了一句）　　　　
（4）“又”字中你体会到了什么？（意万重,说不尽。情难理,又开封
)
3、指导学生情感朗读。（配乐读，赛读）
4、作者是怎样将自己对家人的思念表达出来的？（抓住“意万重”，“复恐"的心理和“又开封”的动作，这一叙事过程）
五、拓展升华
1、指导背诵、默写古诗，采用各种方式检查.
2、比照阅读。课件出示《天净沙·秋思》，学生生自由练读谈谈体会并比较两首诗的异同。
3、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作小练笔.
六、课堂小结　
思乡的诗写了千百年，今天还在写,思乡的诗读了千百年,,也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想,你们会觉得故土在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇.
板书设计:
　　　　　　　　　 秋思
　　　　　　　　　（唐）张籍
　　　　　见——--意万重　　　思乡情
　　　　 恐——-—又开封　　（叙事抒情）
《长相思》教学设计
教学目的:
　　1。正确读写生字新词。
　　。
　　,感知词的大意，体会作者的思乡之情。
教学重点、难点：
通过感情朗读感悟作者浓重的思乡之情。领悟诗人的抒情方法。
教学准备:多媒体课件、纳兰性德资料。
教学过程
一、复习导入,以诗引题　　
1、背诵、默写《泊船瓜洲》和《秋思》，并回忆学习古诗的方法.
2、导入
同学们，在李白的眼中，,,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书,那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?今天,我们就来学习他的一首词《长相思》。　　
3、作者及背景简介（课件出示）　
二、初读诗词，学习字词。
（一）目的导读：请同学们自读《长相思》，注意读准字音，读通顺词句，读出节奏。
（二)自由学习诗词
（三）小组内互读指正
（四）老师检查,交流进步
1、指多名学生朗