认识厘米用厘米量.doc

课题：统一长度单位 认识厘米 用厘米量
教学目的
（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．
（二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法．（限整厘米数）
（三)培养学生观察及动手操作才能．
教学重点和难点
课题：统一长度单位 认识厘米 用厘米量
教学目的
（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．
（二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法．（限整厘米数）
（三)培养学生观察及动手操作才能．
教学重点和难点
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．
难点：建立1厘米的长度观念．
教具和学具
教具：学生用的刻度尺一把
学具：直尺,硬币数个，回形针数个，小卡片数个。
教学过程设计
（一)生活情景引入新知
师提问：谁知道你的数学书有多长宽？
同学们可能不知所措,无从答复，
老师提示，可以用你有的东西比一比,学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，
交流比的结果
师：同样宽的数学书，可是你们量出的结果不一样呢？（使学生体会到由于测量工具不一样）
这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子)
(二）学习新课
1．认识长度单位“厘米”
师引问:请同学们拿出尺子，请大家拿出直尺摸一摸，看一看,你们发现了什么？
学生观察后汇报。
尺子上有很多数。按顺序读一读。
师补充介绍：这些数字都是按顺序排列的，尺子长些，数字就多些，尺子短些，数字就少些。
尺子最左端的数是几。
——起点。叫做0刻度.
还发现什么呢？
，短的。叫做刻度线。假设提到Cm解释表示厘米。引出课题，今天我们就要来认识这个较小的长度单位，。（精品文档请下载）
2建立1厘米的空间观念。
师问：1厘米有多长?
演示：找到刻度“0”,从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，
老师将1厘米的长度画在黑板上．
请同学在自己尺子上找找还有那段是1厘米?
学生活动找出1厘米.
师小结,尺子上每相邻两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长．
看看你的尺子，说一说：
从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米？
3．学惯用厘米量.
量一张纸条的长度，先估计下，大约多少厘米。再量，生量师巡回，指导。
强调量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5厘米．（精品文档请下载）
量一量数学书的宽度