最大的书教学反思12篇 关于教学反思的书籍.docx

最大的书教学反思12篇 关于教学反思的书籍
　　下面是我整理的最大的书教学反思12篇 关于教学反思的书籍，供大家品鉴。
最大的书教学反思1
　　最大的“书“一课涉及的自然科学学问，我认为不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学学问里，却起先了纠结。
　　关于课题的疑问，我原来是支配在明天上其次课时的时候解决的。于是我起先了筛选问题：“孩子们，最大的“书”是什么书？最大的“书”里写了什么呢？这两个问题让我们打开书，听老师读课文思索。看看谁能找到答案。而关于课题引号的问题，我们存到问题银行，下节课再解决好吗？孩子们嘴上虽然答“好”。可是眼睛里分明暗淡了一下。这些，我都看在眼里。起先思索是不是自己应当调整教学思路，先解决孩子们的这些问题？或许是出于对自己掌控课堂实力的不自信，或许是出于怕改了课堂预设会比较麻烦的“惰性”。教学还是根据预设按部就班地进行了下去。可是，当孩子们识记了生字，再一次自由读完课文，我正准备进入教学写字的教学环节的时候。又有几双小手举了起来。“老师，其次自然段里为什么引号只有一半呀？”“为什么其次自然段的‘书’用上了只有一半的引号，而第三自然段里的‘书’却没有引号呢？小小的引号，让这些孩子们燃起了昂扬的新奇心。
　　孩子们的眼睛里，重新燃烧起了熊熊的求知欲。我想，假如我这个时候再提出“问题银行”孩子们肯定会很悲观的。作为一名从教多年的语文老师，我深知爱护孩子的求知欲和学习爱好是多么重要。假如这样一而再再而三地让不满意孩子的求知欲的话，很有可能造成孩子们今后不再情愿提问了。
　　所以，我毅然确定停下教写生字的步骤，从课题的引号起先解决孩子们的问题。引导孩子们理解课文，尝试打破惯例把阅读教学放到写字教学的前面。
　　问题解决了，孩子们通过自己读课文，细致和同伴研讨自己很快就找到了答案，而下课的时间也随之到了。
　　反思这节课，我没有完成自己预设的教学目标。但是看着孩子们眼底洋溢的华蜜和满意，回想孩子们课堂上主动主动的学习看法。我还是觉得这节课很棒！真心实意地敬重学生，当然也包括为学生调整自己的教学预设呀！
最大的书教学反思3
　　这是我实习以来的其次节课，较之前那一次自我感觉是有一些进步的。对于教案的设计有了肯定的思路，在课堂上也没有第一次那么惊慌了，基本能够限制课堂，但还有许多不足之处。第一,对于教案的把握还是不够娴熟，落下了一个环节;其次，每个环节之间的过渡语太少，不够连接；第三，对于学生的评价还是有些不到位，应当引导学生去自我评价，可以是师生评价，更多的是生生评价，而且在评价的时候应当引导学生先去评价同学的优点再说缺点，不应当只看到别人的缺点；第四，板书不到位，对于课文中的重点和生字须要留意的地方没有刚好的板书，导致有些学生没有坚固驾驭学问。总之，还有许多细微环节须要留意，在以后的教学过程中要多加留意，刚好改正。
最大的书教学反思4
　　《最大的“书”》这篇课文主要是记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地显示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库的故事。它以人物对话为主要叙述方式，字里行间充溢着儿童对在自然的新奇与酷爱。通过课文的学习以此培育学生从小关注科学、探究自然的意识。
　　颜老师用我班的孩子执教了本课，师生协作默契，老师引导有效，评价有针对性，学生主动参加，教学效果良好。
　　一、落实识字写字教学目标
　　低段的语文教学，主要是字词的教学。颜老师在本课的教学中，牢牢抓住了低段语文教学的目标，紧扣字、词，扎扎实实地进行基础学问的`训练。例如：在检查生字词时，生字词分组出现，先是一组前鼻音，接着是一组多音字，再接着是一个专出名词和一个难读成语，再是简洁的短语，再到演示字的演化指导识记生字，最终通过猜谜语识记生字。这种由浅入深、按部就班的支配，符合学生的认知特点。
　　本课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写同一类的生字，也就是本课写字教学环节的主要任务。在教学中，颜老师利用多媒体展示“质、厚、底”的笔顺，引导孩子们视察第一笔与其次笔的不同，用红字进行标注，逐笔的书写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的爱好，使孩子们快速有效地驾驭了归类写字的方法。
　　二、通过对话，培育学生口语交际实力
　　本课是人物对话的形式呈现的，这正是培育学生口语交际的好素材。在学习前两次对话时，颜老师通过学习叔叔说的话“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗？”抓标点符号（！、？、……）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的深厚爱好，激起学生探讨、探究自然的愿望。在进行口语交际的时候，为学生搭建了一个交际的平