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浅谈化学作业的修改

课堂教学得到较大幅度改革的今天,，成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的进步。如今我就如何实在有效的进展化学作业的修改，整体进步教学质量，谈谈个人的粗
浅谈化学作业的修改

课堂教学得到较大幅度改革的今天,，成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的进步。如今我就如何实在有效的进展化学作业的修改，整体进步教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
    备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为表达教学质量的载体之一，在检查“教和学”的质量,开展学生智能,反响教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，作业修改中多存在以下问题：
（1）反响时间过长。
由于当前老师的工作量普遍侧重，尤其在我们农村中小学，学生缺乏学习的自觉性，而师资装备又跟不上，多数老师身兼3-4个班的化学教学任务，假设对化学作业施行全批全改，造成每次作业修改的周期过长，反响时间短那么两天，,正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了修改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反响信息量过小。（精品文档请下载）
由于老师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反响，信息量过小，作业利用价值不大。
（3)校正措施不力。
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因为反响时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课和校正作业中存在的问题，就开场做新作业，形成了问题遗留，违犯了循序渐进的学习过程。
(4）作业形同虚设。（精品文档请下载）
有的老师为了便于修改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进展了知识的“搬运”。作业反而成了“负担",它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，我在教学过程中采用了以下几种修改方法:
（1）精批细改。（精品文档请下载）
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—-10本,进展精批细改，理解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识,以便进展分类辅导，全面进步教学质量。这种方法能有效减轻老师修改作业的负担,使老师有更多时间钻研教材,改进教法.（精品文档请下载）
(2）自我修改。
作业做完后，老师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己修改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我修改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。
（3）分组修改。
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将作业按学习小组分开,指定一名学习较好的任组长,共同讨论各习题的解法及答案，老师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进展修改。这样，学生在修改中可以汲取别的同学好的解题方法,也可以从别人的错误中汲取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活泼课堂气氛。
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