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三年级测量教学反思
三年级测量教学反思
作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的
教学能力,那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是精心整理的三年级测量教学反思,欢迎
大家分享.
三年级测学习,才能更好的把
教学工作做好.
1 / 4三年级测量教学反思 3 为了让孩子标准地使用温度计测量水温,我在『测量水的温度』
：认识各种温度计在
认识各种温度计的根底上,让学生学会根据合理选择温度计.
学习正确测量水温的方法
此局部教学十分重要 ,能为学生在后续测量的标准操作提供帮助 .本环节,我先让学生阅
读教材,,让他们边讲解要点,教师边通过示范帮助学生强化
：为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁？为什么
读数时不能让温度计离开？……让学生认识到不标准的操作会引起的测量结果的误差.
测量冷水、温水、热水的水温教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水、刚从热水
瓶里倒出的热水的温度,考虑到平安,,我先让学生用触觉
判断冷水、温水和烫手的热水,再猜测这三种水的温度,其目的是期望让学生通过后续的实际
测量和此时的猜测比较,进一步认识和理解“凉、温、热〞：冷水：5——
6 摄氏度；温水：30 摄氏度左右；烫手的热水 50——60 ,让学生分成两
人小组分别测量三种水的温度〔每组六人 ,每两人一小组〕,实验前提醒学生注意分工 ,认真
,我看到孩子们的态度是认真的,操作比较标准,巡查了几组,认读很准
,我看到了他们对科学实验的认真与严谨 .在汇报测量数据是 ,我发
现：尽管孩子的操作比较标准,但还是存在误差.
例如：冷水的温度〔共八组,四组为 17 摄氏度,四组为 16 摄氏度,测试 16 摄氏度的小组
均靠窗〕温水的温度：〔四组测量为 33 摄氏度,两组为 34 摄氏度,一组为 31 摄氏度〕
烫手的热水〔四组为 48 摄氏度,两组为 47 摄氏度,一组为 51 摄氏度〕.误差产生,就要分
析原因,对于冷水,一般不应该出现差异,因为冷水的'温度接近室温,比较好测试,一位学生在分
析时,认识到,临近靠窗的四组测量的数据都低一度 ,是因为靠窗的温度低些,所以测量的水温
,孩子很善于观察和思考,我大力表扬了这位孩子.
对于温水和热水的测量有差异在预想之中 ,一来,实验室的温度计本身就存在误差 ,大约
在 1 度左