人与人之间的信任 感悟 [感悟“信任”之美].doc

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人与人之间的信任 感悟 [感悟“信任”之美]
《信任》是一篇充文发展。
从学生实际及教学目标出发，本课的教学活动预计要3个课时完成。其设计思路如下：
（1）疏通字词，整体感知课文。通过生字新词的学习，达到理解、积累词语的目标。同时通过设计一定的提领性的练习题，达到整体感知课文，为后面探究性学习打下基础的目标；
（2）品读文本，感受信任之美好。通过自主探究、读读议议等活动来理解文本，体会文章侧面描写的作用，受到真诚信任的情感熏陶;
（3）比对生活，实践“信任”。联系学生生活实际，谈谈自己本课学习的感想与收获，撰写读后感，在深化思想教育内容的同时，提高语言运用能力，提高语文素养。
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以下是这三大环节的具体陈述：
一、疏通字词，整体感知课文
（1）“人生中会有各种各样的经历，在思考与体味中总会给我们留下一些精彩的故事。今天老师为大家带来了一个平凡却又令人深思的故事。”以平实的话语导出课文。（齐读课题）
（2）自由读课文，交流自己的预习所得。
（3）联系上下文，理解词语的含义，并用词语说句。
（4）齐读课文，整体感知课文：
这是一个发生在________的故事。故事中，“我”和先生在______、_______、________、________的引领下，自己采摘桃子、自己付钱。这样的经历让作者感受到： 。
设计意图：词语是语言的最小单位。听障学生 词汇量少，对词语的理解应更多地放置在文本具体的情境中，从而加深理解，有效指导运用。另外，新课标指出，语文教学要培养学生整体感知的能力。通过填空式的练习设计，引导学生整体把握文本，形成初步认知。这也是对学生课前预习的一次很好地检测与评价。
二、品读文本，感受信任之美好
（1）出示黄板大红漆写的“告示牌”图片，给予直观刺激。
“桃子——自采——三里路”
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读一读“告示牌”内容，说说你从中读出了什么。
小结学生的交流内容：在离这三里路的地方有桃子采，而且是自己采。“这个告示牌写得真有趣，终于有一天我们决定去看个究竟”,那么事实是这样吗？（学生自由读课文第2、3自然段，找出证明这一事实的句子。）
（2）由“自采”一词引出“留言条”，读一读。
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快。”
说一说：你从中又读出了什么？
议一议：你认可桃园主人的这种做法吗？说出你的理由。
写一写：桃园的主人对来往的游人说：_______，他相信_______。
以“桃园主人”的身份再读一读句子，要读出对旅客的信任与真诚的欢迎。
设计意图:抓住“告示牌”“留言条”，让学生充分读，理解词语内涵，体会句子背