《看菊花》教学反思
贵阳市金鸭小学 孙瑜
虽然阅读训练已进展了一段时间，但因为学生的直呼才能还不高，识的字又少，、翘舌音和前、后鼻音的朗读更是难上加难。因此,在教学《看菊花》这一课，我在提《看菊花》教学反思
贵阳市金鸭小学 孙瑜
虽然阅读训练已进展了一段时间，但因为学生的直呼才能还不高，识的字又少，、翘舌音和前、后鼻音的朗读更是难上加难。因此,在教学《看菊花》这一课，我在提醒课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连接,给学生充分的初读时间（单靠课上朗读远远不够，让学生养成每天读书的习惯,学会预习和复习），让他们实在在实地借助拼音自己去练读，老师那么是巡视指导学生读正确连接。在学生充分练习读的根底上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同桌互相练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习稳固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，相机给予指导,让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境,连带理解了大部分生字词的意思。因为像“早晨、公园、去、边走边看”等词，在平时的口语中就经常会说到,这样学生通过充分练读后,根本到达了把课文读正确、连接的要求。 （精品文档请下载）
《课程标准》明确指出阅读教学要培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性,他们的模拟才能极强，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此根底上引导学生读好第一、第二句话，教学
“一朵朵、一丛丛、一片片"这三个词时，我通过画图，数一数，读一读，来帮助学生理解。教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，从“迎”入手，做出动作,感受菊花面对寒冷毫不退缩而是英勇开放，越开越艳，学生比较容易进入课文所描绘的情境。,好似自己也成了游客,边看边走，边走边看，舍不得离去。有了情感体验,朗读就到位了。（精品文档请下载）
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