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识字教学案例
吕河镇敖院小学 史少轮
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但假设仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比方:在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。（精品文档请下载）
第三，《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历,注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、饱满；２、充足。假设老师直接把这些内容灌输给学生，，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“饱满"的意思,又通过褒扬学生的精神相貌让他们理解“饱满”，学生就能深化地理解“饱满”，学生还能融会贯穿，纯熟地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活和课堂严密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！（精品文档请下载）

《欢庆》识字教学案例
吕河镇敖院小学 史少轮
,?主要是因为：识字教学的任务重，课时少，老师教得累，学生学得烦，效果不理想等等。反思我们的教学,不难发现:一是我们的教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏识字兴趣;二是无视指导学生在课外识字，不理解学生课外识字的情况,不能利用学生课外识字的已有经历，这样造成了教学资源的浪费,降低了识字教学的效果。《语文新课标》指出：识字教学提倡在情景中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经历，,所以在识字教学过程中，我们要设计学生感兴趣的识字方法,营造生动活泼的识字环境,优化教学过程,进步识字效率。
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识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”，对于低年级学生来讲，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，老师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，,如何从众多的方法中找到适宜每个学生个体、个性的方法呢？（精品文档请下载）
我对二年级上册《欢庆》这一刻进展了探究。
案例：
第二部分---初读课文，认识生字
大家请把书翻到44页，自由朗读课文，把藏在文中的生字宝宝们找出来，把课文读通顺！
1、刚刚小朋友都读得很认真，如今老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读)课件出示生字：学生自读正音,指名读，男女生比赛读。老师正音（精品文档请下载）
2、检查自学情况。（出示课件)
A、看，生字宝宝摘掉拼音帽