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人民币简洁的计算教学反思
人民币简洁的计算教学反思1
本节课的教学重点是使同学学会简洁计算的方法，能够用这些学问解决生活中的问题。同时，通过这节课的学习，，商品交换中的作用，学会疼惜人民币。
这是一和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育同学的综合力量。
我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注意趣味性，创设问题情境，激发同学的求知欲。
本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给同学喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动同学多种感官参加学习，激发同学的爱好和求知欲，让同学乐观主动地参加到学习过程之中，使学习成
为他们迫切的需要。
二、让同学自主探究，合作沟通，培育自主性。
给同学一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给同学一个
权力，让他们自己去选择。从而达到培育同学解决实际问题的力量，培育同学的创新意识。
让同学通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导同学独立探究，相互讨论，大胆发表不同的见解，从根本上转变同学被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事。
三、突出实践性，通过实践活动，培育同学应用意识和实践力量。
人民币简洁的计算教学反思4
本节课是同学在熟悉了人民币以及会简洁的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分同学在生活中已有肯定阅历，也有一部分同学从没接触过钱，要把握存在肯定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让同学知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一班级同学留意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让同学展现自己的想法，把问题充分暴露出来，让同学自己找出要留意的地方，特殊是在第2个当中消失1-6=4（角），还有消失6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球廉价多少钱？在第3问钟，有消失把3元1角换成31角计算的，我也赐予充分确定。做一做的生活用品区中，有同学消失找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提示要留意的地方。由于在展现同学作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，同学的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分呈现，自己发觉问题并找到解决的方法，提示要留意的地方，体现了同学为主的思想。在提问的环节许多同学都提出了不少问题，并能解答。当然也有不足的地方，比如在同学展现的时候，下面的同学听得不是很仔细，这就需要多进行这方面的组织教学。让课堂更高效。
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本节课是熟悉人民币这部分的其次课时，在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从同学已有的学问和阅历动身，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导同学在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育同学的综合力量，也让同学体会到所学的学问是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注意趣味性，创设问题情境，激发同学的求知欲。
针对一班级同学争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给同学喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动同学多种感官参加学习，激发同学的爱好和求知欲，让同学乐观主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让同学自主探究，合作沟通，培育自主性。
我力争给同学一个空间，让他们自己往前走，给同学一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给同学一个权力，让他们自己去选择。从而达到培育同学解决实际问题的力量，培育同学的创新意识。整个教学过程力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者这一理念。让同学通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导同学独立探究，相互讨论，大胆发表不同的见解，从根本上转变同学被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而达到乐学、会学、制造性学的境界。
三、突出实践性，通过实践活动，培育同学应用意识和实践力量。
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给同学制造机会，让同学把所学学问运用到解决问题的实践中去。从同学已有学问和生活阅历动身，让同学在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让同学在实践活动中，加深对人民币的熟悉，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育同学自理力量的同时，培育了同学应用数学学问、解决生活中实际问题的意识和力量。