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激发兴趣让课堂充满活力

数学是一门提醒自然学科具有很强的科学性。那些定理、定义、公式、法那么纷繁复杂，使数学的课堂教学显得枯燥无味。许多学生一上数学课就提不起精神,上课时昏昏沉沉、视激发兴趣让课堂充满活力

数学是一门提醒自然学科具有很强的科学性。那些定理、定义、公式、法那么纷繁复杂，使数学的课堂教学显得枯燥无味。许多学生一上数学课就提不起精神,上课时昏昏沉沉、视而不记，思维反映慢，跟不上教学。我看在眼中急在心上。为此,我特地询问了几位同学:“为什么你们的数学成绩老是提不上去？有的同学说：数学整天背定义公式，要么就是做题目，太没意思。也有的同学说:“语文的课文有兴趣性，内容较丰富，不枯燥也就容易记.”……看来,我还得想方法将大家的兴趣引到课堂中来,课堂40分钟的质量都保证不了，又怎么去谈其它的呢?
在教学“分数能否化成有限小数的规律”时，我采取了另一种教学尝试，一开场,我和同学们举行了一次别开生面的竞赛。我让学生任意报出几个分母不是10、100、1000……的分数,看谁最快说些哪些分数能化成有限小数。半分钟后，学生通过计算最多只做出两题,而我当然出奇制胜了。他们睁了大眼睛：“老师，你为什么如此神速，定有奥秘，快告诉我们吧？”我当然不会直接告诉他们答案：“你们说的对！当然有奥秘,你们自学书上的例题，看看谁能最先发现判断分数能否化成有限小数的规律？学生们很快翻开书,认真研究例题，很快有的同学得出了初步结论。然后我再总结一下规律，。最后，分小组来一场比赛，大家跃跃欲试兴致很高，甚至有的学生提出来要和我一较上下。40分钟在愉快的气氛中很快过去了大家显得意犹未尽。
这节课让我感到充实，感到舒心，而课后作业正确率高达99％也证明了大家的掌握程度相当高，也高度评价了我这节课的教学效果。看来，数学课完全可以像语文课那样深深吸引学生的灵魂。关键在于要培养学生的兴趣。
心理学认为：兴趣是人们从事某项活动的重要动力，小学生意志品质方面并非尽如人意,较之成年人他们的意志，控制才能明显欠缺。往往需要兴趣的引导，才能形成稳定的注意力，对于他们感兴趣的内容，小学生往往能形成良好承受状态，，我充分利用儿童的好奇心，使他们产生悬念,大脑便会出现特有的兴奋，,我又以竞争的方法来代替枯燥的练习，激发他们的好奇心,从而保持住他们的兴趣.
当然，如何激发学生的兴趣有多种手段,在以上教学中我主要利用有趣的导入来激发了学生的兴趣。在实际教学中，我还采用了“三动“的方法。收到了较好的效果。首先,培养学生“动手”的兴趣。喜欢动手是儿童的天性，教学中我斤可能多地为学生提供时机,让学生在数一数,画一画，摆一摆，量一量，折一折,拼一拼等活动中，对数学产生兴趣，并逐步实现了从详细形象思维到抽象概括。其次，给学生“动口”“口”，老师讲学生听,结果老师讲的口干舌燥，学生学的枯燥乏味，教学效果及差。所以,老师应少讲、精讲多给学生
“动口”，可同位讨论，