【教学反思】《直线与椭圆位置关系》教学反思.docx

《直线与椭圆地址关系》教课反思
经过连续两年的高三教课工作后，我开始投入到高中数学新课
程教课中。平常也曾研读，商议过新环境下的高中数学教课，但是
怎样将所学理论应用到实践中，怎样落实数学课堂教课实效性，调
《直线与椭圆地址关系》教课反思
经过连续两年的高三教课工作后，我开始投入到高中数学新课
程教课中。平常也曾研读，商议过新环境下的高中数学教课，但是
怎样将所学理论应用到实践中，怎样落实数学课堂教课实效性，调
动广大学生学常数学教课中的一个课
题。白板技术的应用，为攻下这一问题增加了催化剂，推进数学课
堂渐渐走向动向的课堂。此次公开课是一次查验，更是我对新课程
理念下数学课堂教课的一次很好的反思。
一、让学生的手动起来
这节课存在很大的计算量，若是让学生在课堂进行计算，就会
减少思想量，减少解题的数目。若是只做解析，不求解又达不到训
练的目的，同时也失掉了这一部分内容的特色。为认识决这一问题，
我将老例、典型的习题留作学生课前预习题。实践表示，学生很重
视此次展现，做得特别认真，达到了预期的目的。学生是学习的主
体，学生可以自主完成的内容要勇敢松手，让学生亲身解决，进而
带来问题解决的成功感。
二、让学生的感情人起来
高中数学新课程重申尊敬学生的人品，激励学生踊跃参加，要
求恩赐学生更多的亲身体验的时机，以丰富感性认识和理性认识。
我让学生亲身利用实物展台将自己的求解过程讲给大家听，学生将
思路和过程娓娓道来，从中体验与人分享的快乐，并调动起学生参加到课堂中的踊跃性。课堂上教师要让学生多说，学生想到了，若是没有时机说出来，可能凭直觉，思路仍是纷杂的，还没来得及考虑它的可行性，只有有条理地说出来，可以澄清模糊的认识。在教课中要从学生实质出发，给学生创立“说”的环境，变“听众”为主人，在共思共想、互说互议的过程中，加强学生学习的自信心。
数学新课程提议学生合作交流，目的是让每个学生都动起来，形成主动学习的梦想，培育踊跃地参加意识。在难点研究时让学生组成议论小组，各抒己见，填补了数学上的差别性，激励学生的踊跃参加。教师也参加到此中，实现了生生互动，师生互动，促进了共同发展。经过合作学习，学生学会交流和分享研究的信息，创意与成就，培育了他们乐于合作的团队精神。教课过程中，有想法的学生都获得了想发言的时机，学生在同样、尊敬、相信、理解和宽容的气氛中碰到激励和激励，课堂气氛友善、师生关系民主。三、让学生的思想动起来
“数学是思想的体操”。思想永远是由问题开始的，设计适合的
问题可激发学生的研究欲念，牵引学生的思想处于活跃状态。要提升发问的有效性，有效发问是课堂对话的初步，它能引起学生的思想、兴趣的激发一堂有实效的数学课应让学生的思想获得广度，深度的发展。这节课是直线与椭圆地址关系的复习，但仅停留在这一层面，学生的思想广阔不起来。为了促进学生思想的纵深发展，我设计了让学生类比直线与椭圆地址关