班主任发言稿简短[从班级管理看班主任的执行力].doc

优异班主任讲话稿简洁[从班级管理看班主任的履行力]
一个班级的平常管理依靠于学校的明文规定，更需要与学生朝
夕相处的班主任的耐心教育与尽心监察。班主任是班集体中的组织者、教育者和指导者。学校主要经过班主任实行教育教课工作
优异班主任讲话稿简洁[从班级管理看班主任的履行力]
一个班级的平常管理依靠于学校的明文规定，更需要与学生朝
夕相处的班主任的耐心教育与尽心监察。班主任是班集体中的组织者、教育者和指导者。学校主要经过班主任实行教育教课工作计划，班主任要把各项工作计划、规章制度落实到行动中去，对班级的平常管理可否有效反应出班主任“履行力”的强弱。

“履行力”比较平常的理解就是“履行并达成任务的能力”。
世界组织行为学大师、领导力大师保罗·赫塞博士以前说过：“履行力”就是“领导力”。班主任的履行力就是对班级学生的领导力。是一种教会学生“学会做人，学会做事”的能力；它也是一种教师从事教育事业的竞争力；它更是彰显学校个性，获得成功和支撑学校发展的灵魂。
很多教师对学生都会这样教育学生“有问题跟老师讲”。但是
事实上，乡村校校的大多数中学生碰到生活学习中的一些问题，采纳的是“隐瞒”的方法，更谈不上“商议”了。就像在工作中我们常常碰到各种各种能够预想到的和没有预想到的问题同样。在问题眼前，班主任的踊跃态度起着决定性的作用。
以前看到这样的一条口号，“想做事的人想方法、不想做事的
人找原因”。假如班主任一碰到问题就向上司概要求、摆困难，把难
题上交或一推了之，这只是是一种“提出问题”的态度，或许我们的
好多工作就能够冠冕堂皇的被延迟，甚至造成意想不到的损失；假如
头痛医头，脚痛医脚，它只会让班主任工作更为慌乱。比如，班主任
平常利用自己的威望、利用校纪班规去管理学生，居高临下，动辄请
家长到校，希望去强迫改变学生的行为习惯，让学生因惧怕而就范。这类态度的结果是：班里的学生思想和行为表现不稳固，反差大。班主任在的时候循序渐进，班主任不在的时候又是问题百出。
二.“公正、公正”是班主任履行力的保证
一个班级中，不论是成绩好的学生仍是相对的后进生违纪，班主任办理必定要“视同一律”，做到“公正、公正”，规定实行后形成默认的规范。第一件事例办理不好，就会留下后遗症，致使学生对你不相信，此后再挽救也力所不及，就会影响班主任的“履行力”。
老师在学生对自己行为作出剖析和认识的基础上，做合适的指引，比方他们认识到自己某地方有错，那么老师就要帮助他们确认这类错误是不是真实的错误，以及为何是错误和对他们提出的更正错误的方法进行指导。比方后进学生以为在打斗事件中的某些行为是合理的，那么老师也要帮助学生剖析为何是合理的等。
公正公正就是“视同一律”，它是班主任“履行力”的保证。班主任是学校事务言传身教的枢纽，某种程度上他是学生家长心目中学校形象的代表，又是学校各项政策规定的