《藤野先生》说课稿
各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》
一、教材分析
《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题,得到启示，可以正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习表《藤野先生》说课稿
各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》
一、教材分析
《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题,得到启示，可以正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习表达类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回忆了留学日本的经历,和藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
二、学情及学法分析
初二的学生学习本文，有一定的难度,一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的和他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味考虑的方法,在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时,一课时归纳事件，及人物性格，,解决句义，打破难点。实际操作时，目的重点难点是交融的。
三、目的
根据三维目的的要求,根据以上的分析，制定目的如下：
１．阅读中识字解词，归纳事件,整理思路。
２．品味中辨析重点词句的运用,体会深远含义。
３．喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品.
４．教学重点是写人的详细化，难点是对含义深化句子的理解,对主题的理解。
四、过程
1．导入：板书文章标题后,提问：“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公.
预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问:“什么时候的老师？”
也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问:“鲁迅认为这个老师怎么样？”
这一问题是击中难点,。
2． 一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间, 老师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经历,，不要养成学生课堂懒惰的习惯。
师生共同明确： (一）相识。〈生活朴素，教学严谨>
（二)改讲义。〈严格要求，循循善诱〉
（三）问裹脚。〈实事求是>
（四）漏题门。<正义感。>(此处会有学生质疑，“藤野"，“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。”这后面的表态和行动，,最后明确“也”字的意义,。点击难点）
（五)话别 〈师生情深〉
小结：可
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