关爱随班就读生.docx

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关爱随班就读生（共5篇）
第一篇：关爱随班就读生
关爱随班就读生
我参加工作3年了，一直担任班主任工作，开始的时候班里的有一些同学学习成绩很差，甚至各个方面都不如其他同学，有的同学欺负他们。他们在班里也觉得自卑，没同学的友爱和温暖。
3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
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三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
第四篇：随班就读生的案例分析
随班就读生的案例分析
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在我刚刚踏进三年级1班的时候，我就发现有一个孩子有点与众不同，当别的孩子都在认真听课并且根据我的问题在进行思考的时候，他依然在做他自己的事情，好像周围发生的一切事情都与他无关，只是重复他手里的动作：撕纸。他将我发下去的导学案，不断的撕，直到把纸撕成指甲盖大小的纸，并把它们堆成小山样才停手。后来我才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的一个学生，也就是我们平时所说的：“智障儿童”。
从此，在以后的教学当中，我特别注意这个孩子，想通过我的一些行为来影响这个孩子，希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散，东张西望，或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象，在课堂上，思维游离在课堂之外，喜欢撕纸。在平时的生活当中，这个孩子有一定的生活自理能力，对一个事情喜欢反复絮叨并时常做一引起怪异的动作，思维也比较怪异。从他平时在纸上的乱写乱画当中可以看出来他的思维模式的异常。可能是受过惊吓，画面展现的经常是一些怪物和魔兽的形象。同时喜欢一个人玩，在和其他同学玩的时候易发生矛盾。他的动作较协调，做游戏、做操情况还可以。
由于这个孩子的特殊情况，我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位，帮助他融入到这个班级。
首先，我发现班上的孩子都不和他一起玩，当我问班上的孩子为什么不和他一起玩的时候，孩子的回答基本都是：他的头脑有问题，很笨，所以我们不和她一起玩。面对孩子的回答，我知道了刘某某到现在为止，还没有真正的融入到这个班级当中，因为他的特殊已经被其他同学所排斥。怎样才能让他重新融入到这个班级呢？我想让他感受到班级对他的关怀，不要让他感觉到自己和其他同学是不同的是非常关键的。我先是和班上其他的同
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学聊天，在不经意的时候告诉他们，刘某某其实脑子没有问题，他只是思考的时间比较长而已，并且让他们去找刘某某玩，起先学生有点犹豫，但是在我的鼓励下，他们都去找解梦泽玩，在这之后，我发现刘某某脸上的笑容变多了。经过一段时间之后，他有时能自然融入集体中，与大家一起学习生活，他进步了。
然后，对于刘某某，我平时都是以鼓励为主，因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心，和也有利于提高自己。我特别注意了这个孩子的习惯，对于他在课堂上的种种特殊的动作，我都不会严厉地批评他，而是指出他周围的同学都是怎么做的，并且表扬一下，告诉他：你很能干，你也能够这样做好。一段时间后，他基本很少在课堂上做一些奇怪的动作了。
其次，学会发现他的优点，这个孩子虽然属于智力发育比较缓慢的学生，但是在对他平时的观察，发现这个孩子非常乐于帮助其他人
其实他也想融入这个集体当中，对于这个发现
，在以后的科学课堂上，我经常请刘某某帮助老师拿一些实验器材，帮助同学们下发材料，然后表扬一下刘某某热情助人的行为，希望大家能