《清澈的湖水》教学反思
本课的教学设计,我的目的想根据课文特点,采用分两条线进展教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到风光美后,,即让学生
《清澈的湖水》教学反思
本课的教学设计,我的目的想根据课文特点,采用分两条线进展教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到风光美后,,即让学生由感受详细形象的景美,升华到领悟抽象的人美。
本课教学,我以读为主线,以游览清澈的湖水为情境,抓住重点句来引导学生理解感悟文本,但经过课堂理论,我发现本堂课最大问题在于我并没有带动学生的积极性,师生之间产生不了共鸣,,我深深地考虑:一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力,对于二年级的学生来讲,这堂课我的评价和鼓励语言还不够丰富,启发语言的魅力还需更深化地展示,更细致地挖掘。小学低段的学生还比较缺乏抽象思维的才能,且学生学习兴趣起源于情境的创设,因此在体会山石的奇、湖水的清、小鱼的乐时应多采取直观的图片展示,通过欣赏湖岸的山石,清澈的湖水,湖里快乐的小鱼等风光,才能真切的体会到大自然的美丽,这方面做得还不够好。(精品文档请下载)
今后的课堂,我最大的努力就是变“以老师为中心"为“以学生为主体”。在学习中要让学生有选择的学习内容,有选择学习方法的自由,并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探究。变以往的“一言堂”为“群言堂”,变“老师问学生答”为“学生问老师答,学生问学生答"让人人都参和到教学过程当中。
通过创设不同的情境,为学生营造一个乐学的课堂气氛。并通过鼓励的语言浸透了质疑的方法;激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探究的时间和空间;给了“人人成功”的时机,在理论中不断的提升自我.(精品文档请下载)
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