丝绸之路.doc

《丝绸之路》教学设计
学习目的
,理解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课时安排
1课时
《丝绸之路》教学设计
学习目的
,理解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课时安排
1课时
A案
课前准备
带着自己感兴趣的问题,通过上网或者去图书馆等方式,查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
课时安排
1课时
教学过程
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开场了不绝如缕的联络。结合国教科文组织近年来发起的
“丝绸之路研究方案”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路",当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路"“开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝绸之路,观察一番,感受一番。
二、再读课文,理清思路
1。激疑:结合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?
,答复老师的提问。
──没想到,一条道路将远隔千里的我们联络在了一起,这真是一条伟大的路呀!
:听了这句话,你有什么想问的吗?启发学生多层面追问:为什么说这条道路将远隔千里的我们联络在一起了?联络我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢"?伟大表达在哪里?
。要求摆出观点,层次明晰地罗列事实以证明。
6。鼓励各小组陈述自己的观点,老师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深化读文,把握主旨
“友谊之路”.
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的根底上,进一步开掘:两国人民友谊表达在什么地方?
(2)交流、生发。老师在对话中点拨:安息国(今伊朗)方面:迎候之远
──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、:谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸和黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。老师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。
(3)小结:一条路,打通了隔膜,增进了理解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联络在了一起,这真是一条伟大的路呀!
(科技)之路.
(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为