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让课外阅读更精彩
摘要:随着我国互联网信息化技术的快速发展,“互联网+课外阅读”模式日益成为中小学语文课外阅读最重要的方式。此种课外阅读模式,以其独具特色的理念吸引着中小学师生与家长,共同在课外阅读中享受乐趣。此外,相比传统纸质课外阅读,让课外阅读更精彩
摘要:随着我国互联网信息化技术的快速发展,“互联网+课外阅读”模式日益成为中小学语文课外阅读最重要的方式。此种课外阅读模式,以其独具特色的理念吸引着中小学师生与家长,共同在课外阅读中享受乐趣。此外,相比传统纸质课外阅读,“互联网+课外阅读”模式还大幅度降低了资料成本。为了保证开展效果的高效,就要让网络成为导航仪,让教师成为组织者。
关键词:互联网;课外阅读;教学策略
中图分类号:G63文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)17-0121-01
DOI:.issn1673-
教育是强国之本,在中小学阶段,培养学生养成课外阅读的习惯意义重大。课外阅读是学生的一项重要素质能力,随着教育改革如火如荼地进行,其重视程度较以前显著提升。“得阅读者,得天下”便成为现在中小学教师的一句口头禅。在新的教育改革中,大力提倡素质教育,以符合当代知识经济的社会理念。但是,怎样充分利用互联网资源来提高中小学课外阅读的教学质量,如何提升中小学生阅读能力,这都成为“互联网”时代下语文教师亟需解决的问题。
一、“互联网+课外阅读”现状
(一)教师盲目推荐课外读物
在许多中小学的课外阅读任务中,教师会列出一张推荐课外阅读书目表给家长,家长在推荐表中挑选几本,买回家让中小学生去读。然而,在这张教师推荐书目表中,许多教师并不是很清楚这些书中的内容,自己并未深入了解过,不知道是不是真的适合当作学生的课外阅读资料。其次,由于教师对其内容不是很了解,导致无法真正做到监督考核,无法判断学生的课外阅读情况与质量。对于学生而言,前期不能判断该阅读资料是否适合自己;中期不能提起相应阅读兴趣,后期不能有效地与同学交流,得不到相应教师指导。这样的课外阅读的效率可想而知。
(二)教师“置身事外”式教导
在当前的课外阅读模式中,指导教师常常是“置身事外”,几乎不参与阅读的。很多的课外阅读教师,将阅读任务布置给中小学生之后,不闻不问,过段时间便找一堂课作为课外阅读交流课,以供学生之间进行互相交流。但是,在整个过程之中,教师只作为一个旁观者,既不参与课外读物的阅读,在学生相互交流时也不进行相应指导。这样“放养式”的课外阅读模式,不但没有起到课外阅读的相应作用,反而耽误学生宝贵的时间与精力,与当代教育理念中素质教育的要求严重不符。
二、“互联网+课外阅读”教学策略
(一)让网络成为导航仪
在新课改之后的《语文课程标准》中指出,“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“九年阅读总量应在四百万字以上等等”。“互联网+课外阅读”模式将会为学生提供合适的阅读材料、适宜的阅读空间与轻松的交流平台。互联网发展迅速,网络资源成为现代人不可或缺的一部分,课外阅读教师可以在网络上根据学生实际情况筛选课外读物,通过各种介绍找到适合学生的课外资料。教师可以在自己平台上发布任务与推荐书籍。学生