《搭石》教学反思（5篇）.doc

《搭石》教学反思(5篇)
《搭石》教学反思篇一
很幸运成为我们群组课例打磨的执教者,幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话,用理论导行,反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中
《搭石》教学反思(5篇)
《搭石》教学反思篇一
很幸运成为我们群组课例打磨的执教者,幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话,用理论导行,反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中,教师们集思广益,才智碰撞,而我就在这一次次的研讨沟通中,不断反思,提升自我。经受了七八个不眠的夜晚,最终如释重负了,回忆走过的磨课之路,迷茫与顿悟交错,心中更多的是感动,感动于我们这个团结向上的团队,想说的话真的许多许多……最想说的是:“磨课”让我明确了语文教学的方向。
一、教学行为的转变
在专家的引领下,知道“转身”是必需的,怎么转心里也模模糊糊知道一点,可是真的要落实到行动上,真的有点茫然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复,修修改改,放不下这个,丢不下那个,找不准教学中心点,思路始终在繁琐中徘徊。在群组成员的帮忙下,我明白了教学一篇课文,先不要忙着怎么设计教学环节,而是要制定恰当的教学目标;明白了语文教学教的是课程,课文只是为课程效劳的一个个例子。特殊是教学目标的制定,肯定要做到三者结合:一是吃透课程标准中的学段目标;二是仔细熟识并解读教材;三是要考虑学生现有学。制定出的学习目标要小而实,具有可操作性。
二、学习预设的自我评价
(一)教学目标的自我评价
本节课预设的教学目标是:
1、熟悉本课7个生字,正确认读“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。联系上下文,想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2、抓重点词句,边读边想象画面,创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美妙品德,体会搭石蕴含的美,从中受到熏陶。
3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序……给人画一般的美感。”
4、学习留心观看,一边想一边写,抓住人物动作,描写印象深刻的场景。
本节课,我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标根本实现了。我引导学生抓重点词句,想象画面,学生们想得很美,很丰富,好多内容特别符合实际,大大超越了我的预想。比方有的学生说:“我看到了走搭石的人们有说有笑。”有的学生说:“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说:“我看到干完活得人们下工走在搭石上,嘻嘻笑笑的还说:“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好,学生们入情入境地朗读,很是专心用情。写的目标就是要求学生用上几个动作,写两三句就可以。学生们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等动词,还有好多学生用上了课文里的句子,活学活用。
第一个目标中“协调有序”理解不到位。
(二)教学流程的自我评价
本节课共分五个流程:直接导入、检查预习(3分钟);整体感知,了解文章主要内容;(6分钟)深入理解搭石之美;(18分钟)习作练习;(10分钟)总结全文回忆方法。(3分钟)回忆整个教学流程,我觉得用时还算合理吧,理解搭石之美和习作练习用时最多,一个是为了完成读的训练目标,一个是为了完成写的训练目标。概括课文主要内容也是中年级训练的重点,这一环节用时也比拟多。这三个环节都注意了方法的引领,教给学生方法是为了让学生更好地学习语文,提高语文学习的力量,不管效果如何,教学行为的转变是很明显的。
三、教学调整
磨课最大的收获就是理念和教学行为的转变。回忆自己的课堂有许多不尽人意的地方,需要改良的地方许多,我最明显的感觉就是教学节奏有点拖沓,以致铺张了时间;好多学生的积极性很高,举手好几次,特殊是前两排的学生,由于我走到了学生中间,无视了这些学生,挫伤了他们的积极性,今后应当留意,关注这些教师视线盲区里的学生。对课文的教学流程设计,缺少了质疑环节,当时考虑的是这篇文章,文字质朴,平实,没有晦涩难读的词语句子,疏忽了这一环节,关键不在于学生提什么样的问题,关键是质疑意识和力量的培育。今后的教学中肯定要留意,培育孩子的质疑习惯和质疑的力量。
《搭石》教学反思篇二
一、识字教学,集中和分散结合
在教学过程中,对于识字教学,我采纳集中和分散相结合的方法。先整体熟悉本课要求会写和会认的字词,以及多音字的正确读音。再学文中让学生联系上下文理解,想象画面理解,联系生活体验理解,也有教学生通过查字典理解等。比方在初读课文后认读生字词时,不但要求学生读准,局部词语还进展了拓展,如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语,借此时机让学生说出自己积存的这种形式的词语,拓