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孩子的阅读
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孩子的阅读关于阅读的问题,主要在孩子的兴趣。不是说不喜欢读书只喜孩子的阅读
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孩子的阅读关于阅读的问题,主要在孩子的兴趣。不是说不喜欢读书只喜欢在外面疯玩的孩子就不好,也不是说特别爱读书的孩子就一定是将来最有长进的孩子。
关于长进,不同的人有不同的定义,与民法中的公序良俗一样,没有统一且命定的标准。孩子的性格千差万别,个性为纲,共性为目。假如孩子的个性有爱好热闹和爱静爱宅之分,也是俗称的外向和内向,或者是中间型,那么所谓各阶段的敏感期就是他们的共性。比方,绘画,色彩,想象,物权,秽语,婚姻等敏感期。每个孩子都有对绘画有兴趣的阶段,但是不是说他一定能在美术上有所成就,可能他就是对这种色彩的搭配,涂抹的动作新奇并敏感罢了。和单纯的绘画不同,阅读似乎兼具了很多功能。比方揉杂了色彩,音韵,想象,艺术,自然,科学等多种元素,因此阅读一定是属于孩子共性的部分。只是倾向不同,习惯不同或者方式不同的区别。
读书会的杨贤建议我写一篇关于孩子阅读的推荐书目。我想了好长时间,有几点共识标明先:1,阅读无禁忌。只要小孩识字,大人的书孩子愿意看都可以随意敞开去读。2,阅读无功利。不是一定要读一本书就要告诉或让读者总结一种人生经历,获得实际的功用。以?好饿的毛毛虫?为例,当然我们可以说毛毛虫吃多了
了所以肚子不舒适,这个故事告诉小朋友不能贪吃的道理。但是这样就无趣了不是。道理不是告诉,是阅读多了自然悟道的,而且悟道有先后、层次有深浅。那种看什么书必要归纳段落大意、中心思想的做法,究其根本就是扼杀读者的个人阅读体会。所以一个孩子语文好,写作棒,必然是碰上了在阅读上无为的家长和老师。而他身边的大人,本身也是爱读书、有主张的人。[由整理]
那么,在此前提下,我的推荐书目就会带有一些呦呦君和我本人的个人志趣倾向。所以,我的推荐不是唯一,可能也很难作为共性统一的阅读指导。
一岁以内的孩子,可以洗涤又耐撕扯的布书是较好的选择。年龄越小,色彩要越原色化,不宜过多。比方呦呦君在满月以后一直看的布书是一本只有黑白两色的?papamamababy?的布书,后来逐步过渡到彩色的动物,果蔬,植物,先是没有情节,后是有情节。大人表演性的书,比方?大象鼻子会跳舞?。看书一次不超过五分钟。放在他床头,看书随他自便。抓,咬,撕,扯都是看书。难过的句子
一岁以后就是?小熊宝宝绘本?,故事非常简单,画风也稚拙明晰。主要是大人讲。一本书十页左右。这套书分三个阶段,到了第三个阶段就开场有知识性讲解,所以一般买低幼龄的头十五本就足够了,只限于常识,比方你
好,拉便便,答复哎。第二阶段也比较有意思,可在两岁左右购置,比方穿内裤,做松饼,坐公交车,拾掇玩具等。第三阶段就无需专门买,因为教数字,形状等知识的书到了三岁以后选择很多,小熊系列不是最好的。
孩子听故事喜欢重复听。而且他喜欢的梗你在第一次也无从得知,甚至基于大人愚钝的心也没法理解。比方呦呦君一直特别喜欢邓老师讲的癞蛤蟆种瓜的故事,他呵呵笑了无数次,我也没明白他的笑点在哪里。
当然,自己的孩子还是需要父母多去观察,多去体会。老师的陪伴是具有普适性的,不可能适应于所有的孩子。开放度越高的孩子,承受学校教育的时机越好。因为他和外界的所有通道都是敞开的。但是每个孩子多多少少带有先天和后天的桎梏,所以完全敞开的孩子极少长大不易啊。老师和家长都不容易。所以我做妈四年,对所有的妈妈和所有的老师都能渐次理解。不强求。不催促。不过敏。不放弃。不定性。不无视。王朔语录
呦呦君看完了小熊绘本之后,就显露出对自然界的好奇和兴趣。这个档口,通过大量购置写实植物,动物,描绘自然界的绘本来应和孩子的兴趣非常关键。比方铃木守的?鸟世界?〔四册〕,?鸟巢?〔四册〕,松冈达英的?自然图鉴?〔五册〕,安雅光雅的?旅之绘本?〔六
册〕,?儿童的季节?等。日本的幼儿自然绘本绘画精巧,非常写实,在物种的大小比例和色彩都力图与实物相一致,这和想象类图书很有不同。但是,孩子更多的需要有趣的想象,于是?五个小怪物?,?一口袋的吻?,?鼹鼠和小鸟?,?懒奥西?,?跟上那头熊?,?嘿,小蚂蚁?,?风婆婆?,?两棵树?,?猜猜我有多爱你?,?月亮的味道?,?动物园的猩猩?,?小金鱼上哪儿去了?,?小蓝和小黄?,?点点点?等也是那段时间呦呦君的最爱。
这其中不得不提到?独一无二的你?,?英勇做自己?。呦呦君喜欢,连我看了都为之落泪。推荐。还有?