小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教学反思及说课稿.doc

小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教学反思及说课稿
《小公鸡和小鸭子》原文
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
他们走进草地里。小公鸡找到了很多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。小公鸡观察了,捉到虫子就给小
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教学反思及说课稿
《小公鸡和小鸭子》原文
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
他们走进草地里。小公鸡找到了很多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。小公鸡观察了,捉到虫子就给小鸭子吃。
他们走到小河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小鸭子正在水里捉鱼,突然,听见小公鸡喊救命。他飞速地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,感谢你。”
《小公鸡和小鸭子》教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特殊感兴趣。在本次教学中,我觉得有两点做得比拟好。
1、多种方式指导学生识字。
《语文课程标准》指出:识字教学要留意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中,用部件组合法等进展教学,还让学生用自己喜爱的方式来识记,学生有的熟字加一加,有的换偏旁,有的编字谜,形式活泼多样,学生记忆深刻。在写字环节,在学生观看每个字的占格后,重点笔画做了提示,我还注意范写,用直观的方法有效地进展指导,学生都能仔细书写每一个字,做到标准、端正、干净。
2、创设情境,角色体验。
“儿童是天生的学习者”,在教学过程中,创设体验情境,引导学生积极、主动地参加课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。学生都乐于表演,跃跃欲试,有的孩子都加上了动作表演,课堂气氛活泼了,学生对事物的熟悉也更深了,语言表达力量也强了,学习的主动性也得到了表达。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
3、缺乏之处
(1)人物对话的语气,学生角色体验不到位。
(2)学生的语言组织力量有待于提高。
在今后的教学中,要加强课本剧的表演,做到学生真正和文本对话。
《小公鸡和小鸭子》教学反思
这是一篇生动好玩的童话,主要叙述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子救起落水的小公鸡,两个小动物相互关怀,相互帮忙的故事。旨在让学生借助文本情景进展识字,并教育学生,人与人之间要相互关怀,相互帮忙,以便更好地渗透情感教育。本课根据事情进展的挨次进展表达,条理清晰,语言浅显,情节生动好玩,易于激发儿童的学习兴趣。
在本课教学中,引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关怀和帮忙,是教学的重难点。
教学中,我给学生充分的。读书时间,让学生走进文本,并鼓舞他们畅谈自己的读书收获。在此根底上,我赐予充分必要的指导,引导学生从关注情节进展到关注详细的语言文字,逐步教给学生阅读的方法。奇妙地依据文本的故事特点,引导学生进展想象和表达。
《小公鸡和小鸭子》说课稿
说教学目标
1、熟悉“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。
2、通过朗读比拟,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。
3、能正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间相互帮忙的美妙情感。
说教学重点
初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
说课前预备
课件
说教学过程
一、猜谜引入,激发兴趣。
1、出示谜语让学生猜一猜。(出示课件)
板书:小公鸡小鸭子
2、结合图片,说说他们的不同点。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3、连续板书“和”,提醒课题。
4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)
二、识记生字,初读课文。
1、自由读课文,出示朗读提示。(出示课件)
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟识的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡察。)
(2)用自己喜爱的方法识记生字。
2、检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:(出示课件)
他们小河说话也是飞速地听见身边哥哥不信
一块儿