学会拒绝》教学案例
学会拒绝》教学案例
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学会拒绝》教学案例
《学会拒绝》教教案例
《思想道德课程标准》明确提出了增强思想道德教育要着力从学
生成长、发展与生活实质出发,从学生思想道德发展的现状、问题和
需要出发,打破传统的学会拒绝》教学案例
学会拒绝》教学案例
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学会拒绝》教学案例
《学会拒绝》教教案例
《思想道德课程标准》明确提出了增强思想道德教育要着力从学
生成长、发展与生活实质出发,从学生思想道德发展的现状、问题和
需要出发,打破传统的学科框架系统,由面向成人间界的规范设计转
而面向学生的道德与生活实质。学生道德培育教课要找寻合适学生主
动学习、主动参加为基础,师生互动为纽带的学习方式。把教与学的
过程,看作生活中的一个主动交往过程, 使学生在主动交往过程中获
得学习的快乐。在过去的教课中,知识主若是以一方灌注另一方接受
的方式进行流传,甚至连个人道德质量的培育也是这样。 这类教与学
的过程不单不切合目前教课的需要, 也违反了人自己的发展规律。 随
着时代的发展,《思想道德》教课应关注学生生活经验和社会实践的
联系,经过学生自主参加、丰富多样的活动,促使其正确思想观点和
优秀道德质量的形成和发展。只有这样才能真实突显思想道德课程特
殊的育人功能。
[案例描绘]
七年级上册《思想道德》第八课“学会拒绝”主要内容分为身旁的迷惑和学会拒绝不良迷惑,全课以培育道德意志质量、发展学生抵抗不良迷惑为主题。教材经过对社会现象的剖析,使学生认识身旁存在着各种迷惑,初步认识和理解社会生活的复杂性,逐渐形成鉴别是非的能力,使学生体验战胜不良迷惑的方法,鼓起勇气和信心,追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教课以主动体验──合作学习──课后实践为主线,使学生在体验中主动学习,学会集作沟通,在与同学
的合作中发展能力,形成正确的感情、意志、价值观。
准备活动 主题:认识迷惑,发现问题。 (培育研究动机)
在上这节课从前,我利用午睡时间同学生们闲聊。由平时生活、家庭作业谈到中学生在生活中面对的很多迷惑。“在生活中哪些迷惑影响你的学习?”“你有为抵制不了迷惑烦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣,一下子都围拢来众说纷纭地说开了。“为了抵制迷惑,你
们有没有去认识和学习一些成功人士的做法呢?”,同学们静了下来,从他们的眼神里我发现极罕有同学去这样做。于是我就部署了课前预习任务:
置身于五彩斑斓的社会环境中,你能否发现身旁有很多东西和事情迷惑着自己。想想,面对这样多的迷惑,有哪些抵制迷惑的方法?
在图中写上自己所遇到的迷惑,并达成空格。
我最能成功抵制的是( )迷惑,我是这样抵制的:
我感觉较能抵制的是( )迷惑,其抵制方法是:
()迷惑是我感觉最难抵制的,抵制失败的主要原由是:
我最崇敬的人物是: 他是这样抵制迷惑的:
环节点析:这样做能够激发学生兴趣,让学生主动参加,同时使教师认识学生现状,有序可循、有的放矢,使教课拥有针对性和实效性。相同也把新课程教材理论联系实质这一特色进一步发掘,使之更切近现实生活。在新课程背景下指导学生在教材学习长进行“超前学习”,防止讲堂教课中学生知识的“滞后性”和反响的“缓慢性”。因为任务切近学生成长的实质,学生能仔细去回首、察看、思虑自己,找寻
学会拒绝》教学案例
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