浣溪沙教学设计共3篇(《浣溪沙》教学反思).docx

浣溪沙教学设计共3篇(《浣溪沙》教学反思)
浣溪沙教学设计共1
安阳市文峰区第28届青年老师大奖赛复赛
《浣溪沙》微型课教学设计
秦云凤安阳市东工路小学
《浣溪沙》教学设计
东工路小学
秦云凤
教学目标:
浣溪沙教学设计共3篇(《浣溪沙》教学反思)
浣溪沙教学设计共1
安阳市文峰区第28届青年老师大奖赛复赛
《浣溪沙》微型课教学设计
秦云凤安阳市东工路小学
《浣溪沙》教学设计
东工路小学
秦云凤
教学目标:
(一)有感情地朗读诗词,熟读成诵。
(二)依据注释及工具书理解诗词意思
(三)感悟词的内容,想象词所描绘的情景,体会诗人乐观主动的人生看法。
(四)激起学生对祖国诗词的酷爱之情,培育学生课外主动积累诗词的良好习惯。教学重难点:
引导学生体会词人乐观主动的人生看法。教学打算:
(一)老师制作多媒体课件。
(二)学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。教学课时
一课时教学过程
一、导入:
1、了解诗人苏轼
师:同学们,苏轼的许多诗词信任你们都能熟读成诵,哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你共享一下···(这句可是千古绝句呀!)
师:那对于苏轼,同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)师:我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍(结合幻灯片)
2、导入新课:今日我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。(板书题目)
师:苏轼性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
老师问:“这样的情形假如放在一般人身上,他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)
学生答:“愤懑、抑郁、”
3、师:“是呀!愤懑、抑郁是免不了的,然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难境况的呢?希望通过今日这节课的学习,我们能走进苏轼的内心。”
二、初步读词
1、师范读
初步读词老师配乐范读全词(课件出示课文内容)师:请同学们看这首词,专心听老师读。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
师:同学们,在读的时候要留意,一速度要慢,二要与现代文一样,按词语的构成及意义停顿。
2、生练读
师:先请同学们自己练读。
哪位同学来情愿展示一下,这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!还有谁情愿读一下?好请你来···(节奏驾驭的真好!)请坐!
3、熟读
师:还有这么多同学都想读?那我们一起来吧!(同学们读得越来越好了。)
三、理解词意
师:接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法,自己学习理解《浣溪沙》。
以往学古诗词的方法,有:
1、结合注释理解;查阅工具书。
2、想象情景,观看插图。
3、小组合作探究
师:下面我们以四人小组的形式起先学习···把你们的理解在书上留下字迹。师:我选三个小组上来汇报沟通,你们小组,还有你们小组,你们也很主动,请到台上沟通。其他同学我们仔细听。
1、生:我们小组汇报对词的导语的理解。
着重解决“临”与“西流”的含义。
幻灯出示导语,导语或序一般都介绍写作背景或缘由,重点说明中国地势西高而东低,所以大河都东流入海,但小溪会因局部地势出现西流现象。
2、生:我们小组汇报对词的上阕的理解。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,,浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷,干净无泥。时值日暮,松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。
3、生:我们小组汇报对词的下阕的理解。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
谁说人老不会再回年少时间呢?你看看,那门前的流水尚能向西奔流呢!所以,不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。师:同学们学习的特别仔细,对词的理解非常透彻。
四、深化悟情
师:下面我们跟随着苏轼来到清泉寺,请大家闭上眼睛听,身临其境地去感受。师朗读词的上阕。
师:“在美丽的音乐声中,我们闲逛在松树林间,徜徉在涧水旁,沐浴在蒙蒙细雨中,你看到了什么景色?
生:我看到了刚发芽的小草,叮咚流淌的小溪??
师:是啊,看着如此清爽秀丽的景色,苏轼的心绪也得以安静。他轻轻地吟诵道,引读:山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,:你又听到了什么?”
生:我听到了潇潇的雨声,嘹亮的杜鹃的鸣叫···
师:身处如此清淡幽雅的环境中,即使遭受挫折也会豁然开朗。此时,我们仿佛又听到苏轼在吟诵,引读:山下、、、
生跟读:山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
师:政治道路不顺的苏轼,没有因被