点亮小灯泡教学反思（点亮小灯泡实验）.docx

点亮小灯泡教学反思(点亮小灯泡实验)
点亮小灯泡教学反思1
《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的其次课,主要的教学目标是让学生们视察小灯泡、干电池的构造,最终正确连接电路点亮小灯泡,虽然我的'教学对象是五年级,但是在四点亮小灯泡教学反思(点亮小灯泡实验)
点亮小灯泡教学反思1
《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的其次课,主要的教学目标是让学生们视察小灯泡、干电池的构造,最终正确连接电路点亮小灯泡,虽然我的'教学对象是五年级,但是在四年级的时候学生没有进行实践操作,对灯泡构造以及电路的认知极少,所以我引导学生开展实践探究活动。
科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动,必需紧密结合科学学问的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简洁的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光,这是学生感爱好的活动,一些孩子特殊是男孩子可以很快让小灯泡亮起来,但我们的教学目标还必需达到在他们动手的过程中,探究电路中电流淌的线路。为了达到这一目标,对组成电路的三种材料进行细致而仔细的视察是特别必要的。
首先在选材上,我让学校给我买一些电池和灯泡,电池不出什么问题,灯泡的玻璃泡是尖的,它有一个自动聚焦的功能,但在试教过程中发觉里面的灯丝不能细致看清晰,而且和我课前打算圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻相识灯泡,我跑遍了整个镇,最终在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上,我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发觉导线有点硬,学生不好限制导线的弯曲程度,于是我回家又选择了多芯的铜线,相对比较软,简单限制弯曲程度。
我在上课的过程中,插入了一个猜想和试验验证的过程。出示两个连接点和正负极,以为学生就能想象把正极连一个连接点,负极连另一个连接点。虽然是五年级的学生,但是学生的科学素养不够,对学生的猜想的预判出现偏差,是我没有想到的。于是在整理试验结果的时候,学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点,从这些共同点中发觉点亮小灯泡的电路连接方式,并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。
在试验进行过程中,学生对试验爱好很大,学生情趣很难被压制下来,上课留意力有点分散。如何进行课堂小组合作,如何提高小组合作意识,如何提高小组合作效率,如何提高小组合作素养,是以后教学过程中要特殊留意的地方。
《点亮我的小灯泡》这节课上完之后,教学流程比较顺畅,但是某些环节没有达到预设的要求,总而言之,在整个教学过程中,课堂组织还不够(分析:试验课组织教学难度大,激励不到位,缺乏纪律约束,学生没有把留意力集中过来)。
今后我还需多想方法加强课堂常规教学,形成自己独特的语言魅力,同时加强专业学问的培育,加强教态教法的学习,多驾驭一些教学技巧,为以后的教学打下坚实的基础。
最终我总结的一句话:科学是严谨的,学生须要这种严谨。
点亮小灯泡教学反思2
一、课标对应目标
能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件,说明形成电路的条件。
二、教材目标
科学概念目标
只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
利用电来点亮一只小灯泡须要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回
一个完整的电路可以运用相同的材料,用多种方法建立起来。
电池两端干脆用导线连接在一起,就会发生短路。
科学探究目标
能用电源、导线和小灯泡连接简洁电路。
能视察、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。
能依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。
依据阅历制定的教学重难点
,正确连接小灯泡。
。
三、教学环节
:手电筒中的灯泡为什么会亮?(生:有电流流过)

,思索小灯泡的哪部分在发光?推想各部分的作用?
(生:灯丝在发光)

?
学生的揣测可总结为以下
学生:电流从锡点连接点进入灯泡,然后从螺纹连接点出来。
学生:电流从锡点连接点进入灯泡,然后从锡点连接点出来,螺纹连接点是用来固定灯泡的。

假如第一种观点正确,这样连接,小灯泡就会亮,师生对话,老师板书并演示。
假如第一种观点正确,这样连接,小灯泡就会亮,师生对话,老师板书并演示(这种状况灯泡不亮)老师:为什么这种状况灯泡不亮呢?请同学们阅读书本,找寻答案。然后请学生来说明,这个过程我看到了本校学生的阅读理解实力是特别差的,不仅说不出来,也做不来,所以特别有必要指导学生理解性地阅读课本。
通过这个环节,