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生成让课堂更精彩
《语文新课标》指出:“教学是预设和生成,封闭和开放的矛盾一体。”著名教育家叶澜教授曾经说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必经遵循固定的道路而没有激情的行程.”我们的生成让课堂更精彩
《语文新课标》指出:“教学是预设和生成,封闭和开放的矛盾一体。”著名教育家叶澜教授曾经说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必经遵循固定的道路而没有激情的行程.”我们的课堂教学不可能近乎完美,滴水不漏。在课堂上,常常会出现老师事先难以准确意料的问题情景和偶发事件,和课前预设不一致,甚至于相矛盾的意外情况发生。面对这种为难场面,我们做老师的就要静下心来,抓住这样的契机带来的生气,将这“意外”转化为不曾预约的精彩,那我们的语文课堂教学将会变得更加精彩。
一、巧妙预设  激发生成
    我国伟大文学家韩愈曾说:“凡事预那么立,不预那么度。”同样语文课堂教学资源的生成离不开课前老师的精心预设,因此这就要求老师在备课时,要悉心地钻研教材,设计好教学的每一个环节,让学生有足够的时间去和文本交流,有自由考虑的空间,然后再要求学生自由表达,给学生说话的权利,那么就能引发出一些大人觉得不可思议的“奇思妙想”。老师再及时地给予鼓励,那么在课堂上他们就会浮想联翩,让老师“措手不及”.其实,那正是身为老师所希望看到的的场景,因为在这样的场景中,带来的是妙语连连,笑声连连,掌声阵阵。那么学生就能轻松愉快地进展学习,从中获提知识,锻炼才能,使课堂教学到达预期的效果。例如于永正老师上的作文指导课《把文章写详细》,于老师在教学伊始,就给别人制造了一个悬念,看老师写这样“于”字,再过渡到习作指导,巧妙的设计把学生的注意力吸引过来,学生纷纷举手发言,说出“天气真热”时的各种事物的表现和人们的反响。而在于老师请学生到黑板上把要说的写下来时,于老师仍没有放弃和下面同学交流的时机,巧妙地运用“刮鼻子”的游戏来鼓励学生说一些特别的句子,让学生放飞思维,,渐渐地将学生的生成激发起来,,他能在深化研究学生认知开展程度和已有的知识经历的根底上,对学生的个性特点、认知起点和思维类型等实际情况做充分预见。对预见的种种可能性,选择的引导策略成竹在胸,使生成更加精彩,让课堂更鲜活。 
二、学会倾听  发现生成
  课堂教学的现场生成,要求老师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要,去灵敏地组织课堂教学的每一个环节,因此老师在课堂上要学会倾听,去获取来自孩子们的一切信息,这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”,再将这些“意外”转化成课堂的活的因素,那么就能点燃起学生即将熄灭的思维火花,让学生扬起或许尘封已久的信念追求,他们就会主动地去读、去思,再去交流此时的发现,因为这一个个的“意外”会让许多精彩不期而至,课堂也会呈现出“百家争鸣”的精彩,而这精彩让师生共同享受到了课堂所带来的快乐。例如教学教学《香港,璀璨的明珠》一文,当老师要求学生交流自己认为优美的语句时,有个学生说喜欢“高楼大厦的霓虹灯荣耀夺目,热情欢送来自五洲四海的游客.”原因是它运用了比喻的写法。可这位学生的话刚落,马上就有学生   说:“这句话不是比喻句