初中关于马说知识点总结.doc

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初中关于马说知识点总结
导语:《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,“马说”这个标题为后人所加。以下是小编整理马说知识
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初中关于马说知识点总结
导语:《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,“马说”这个标题为后人所加。以下是小编整理马说知识点总结的资料,欢迎阅读参考。一、文学常识:
1、韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称韩柳。
二、语音:
骈死(pián)槽枥(cáo)(lì)粟(sù)外见(xiàn)祗(zhǐ)石(dàn)一食(shí)食(sì)马者而食(sì)也
三、重点词语解释
1、马之千里者之:助词,无义2、世有伯乐伯乐:擅长相马之人,本文指识别人才的人
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3、然后有千里马千里马:日行千里的马,本文指人才4、祗辱于奴隶之手祗:只是辱:辱没
5、骈死于槽枥之间骈:两马并驾槽枥:喂牲口用的食器6、不以千里称也以:凭,凭借称:著称
7、一食或尽粟一石一食:吃一顿尽:吃完8、才美不外见才:才能,美好的素质
9、欲与常马等不可得常:普通的等:等同,一样10、一食或尽粟一石或:有时
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11、策之不以其道道:方法,正确的方法12、食之不能尽其材尽:竭尽
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13、鸣之而不能通其意鸣:马鸣叫通:通晓14、执策而临之临:面对
15、其真不知马也知:识别,了解
四、特殊字
(一)、通假字
①食马者(食,通“饲”,喂。)
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②才美不外见(见,通“现”。)
③食之不能尽其材(材,通“才”。)
④其真无马邪(邪,通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。)
(二)词类活用
(策,名词,马鞭子。这里用作动词,用鞭子打的意思。)
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(尽,动词使动用法,使……尽。)
五、重点语句翻译
1一食或尽粟一石。译:一顿有时要吃掉一石粮食
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2、世有伯乐,然后有千里马
世上有(会相马的)伯乐,然后才能发现千里马。
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3、鸣之而不能通其意
千里马叫唤的时候,马夫却不能通晓它叫的意思
4、千里马常有,而伯乐不常有。
千里马常有,然而会挑选千里马的伯乐却不常有。
5食马者不知其能千里而食也。
初中关于马说知识点总结
喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
全文中心思想:
作者从“千里马常有,而伯乐不常有”的观点引发出去,阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马,而句句都在贬“人”,它借有关千里马和伯乐的传说,把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
写作方法
本文属于“说”这种体裁,与现在的杂文相似。本文总体上可归纳为以下两个特点:
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初中关于马说知识点总结
:文章以托物寓意的写法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。
:本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”字,说明“不知”所造成的恶果,痛斥“食马者”的无知,由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。
理解性默写
1、本文的中心论点(表明千里马和伯乐关系的语句)(领起全文作用的句子)(点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子)(表明论证前提的句子)是:世有伯乐,然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是:祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
初中关于马说知识点总结
3、千里马被埋没的根本原因是:食马者,不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得
5、食马者“不知马”的具体表现(表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子)是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
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