浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养 浅谈语文价值观的培养.docx

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浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养浅谈语文价值观的培养
新课程理念认为,优质的学识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生察觉问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,
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浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养浅谈语文价值观的培养
新课程理念认为,优质的学识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生察觉问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。在语文教学范畴,正确的语文价值观主要是指对汉语文有科学的熟悉,并具有喜欢祖国语文的感情。它的主体是将汉语文作为母语来学习的学生,对象是以“言语”为意义核心的汉语文。
语文价值观对人的语文素养有重要的影响,不同文化背景下形成的语文价值观会令言语主体的语文素养表现出不同的特色;在同一文化群体中,语文价值观层次的上下抉择着主体语文才能和语文素养的水平。强调语文价值观的培养,对进展受教导者的语文才能和语文素养来说,具有正本清源的作用。
培养价值观,一般来说有两种途径:一是提高熟悉,一是深入实践,二者相辅相成。对处在根基教导阶段的中小学生而言,后者鲜明是主要的。学生要在亲近语文的过程中、在探究语文规律的实践中,不断提高语文素养。科学的语文价值观正是在这个过程中潜移默化地形成的。
古代社会,在处理个体进展与群体和谐的关系时,将群体和谐作为主要的、显性的方面来对待。相应的,个人的创见表达在对先辈的再诠释当中。对语文教导来说,理解经典是主要的,阐发自我是次要的;而理解经典也不是肆意的,而要“代圣人立言”。
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近现代以来,“我手写我口”的提议,使传统语文教导中形成的人我关系模式解体,至今,我们正处于新模式的构建时期。因此,语文教学中无论是展现“代圣人立言”的回潮,还是各说各话、互不相通的局面,都缺乏为怪,重要的是要提高构建新模式的效率。
在崇敬言语主体的前提下,引导学生应用探究的学习方式,主要是探究汉语文的特点,培养学生喜欢祖国语文的积极情感。
积极的情感是形成稳定的价值取向的根本条件,也是个体具有确定价值观的重要表现。语言学家陈原曾提出“语言感情”的概念,他说:“使用某一种语言的社会集团对自己的父母语都拥有猛烈的感情,这种被称为语言感情的心理状态包括两个方面:一方面,这个社会集团的成员在不流行它的父母语的社会语境中,猛烈地感到要用它的父母语彼此交际。……另一方面,任何一个社会集团的成员,虽那么能掌管另外一个社会集团所使用的语言,在一般处境下他总归认为只有使用他的父母语对话,最能够表达感情。”
对语言感情的形成,他的看法是:“我在这里称之为语言感情的东西,是有物质根基的,是从千百年世世代代共同生活而又共同使用同一种交际工具因而形成的。这不是生理现象,而是社会・心理现象。”就教导在这方面能够发挥的功能,现代教导家陶行知先生指出:“知情意的教导是整个的,统一的。知的教导不是灌输儿童死的学识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养儿童脆弱的感情,而是调理并启发儿童应有的感情,主要的是追求真理的感情;在感情之调理与启发中使儿童了解其意义与方法,便同时是知的教导,使养成追求真理的感情并能努力与