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小学生心理指导方法
作为班主任,对学生进行心理指导,目的是帮助小学生正确认识
自己,评论自己,学会自己教育自己,自己指导自己,进而排除心理
障碍,充散发挥个人的潜能,达到人格的健康发展。我在心理指导过
程中,采用从班主任
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小学生心理指导方法
作为班主任,对学生进行心理指导,目的是帮助小学生正确认识
自己,评论自己,学会自己教育自己,自己指导自己,进而排除心理
障碍,充散发挥个人的潜能,达到人格的健康发展。我在心理指导过
程中,采用从班主任角度出发的心理指导方法, 以及从学生角度出发
的心理自我调节的指导方法, 并根据详细情况灵活运用,收到了很好
的效果。

讲话教育是一门艺术。掌握好这门技巧,就会收到优秀的效果。经过与学生讲话,发现学生的心理障碍,进而帮助学生战胜自己的心理障碍。每次找学生讲话前,先把握好学生当时的实际心理,是揣摩的、防守的、惧怕的、丧气的、或对立的,针对学生的实际心理活动,采用相应的对策,翻开学生的心灵之窗。
①放松学生的情绪。热情地对待讲话的学生,使学生产生一种和蔼感。能够从学生特长、爱好,拉家常引出主题,慢慢地引入正题,除去学生的警戒心理,使讲话自然、和睦进来。
②随时调整自己的思维,以适应学生心理的伸缩变化,见机而作,适合办理,使学生从不平衡到平衡,从不协调到协调。
③巧妙启迪学生开口讲话,表述自己的看法。教师不能纯真地讲理、训斥、批评,进而剥夺学生的说话时机,使学生讨厌,失掉指导作用。
④向学生提供生活经验,促使学生的模拟认同。
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⑤善于选择场合。关于不同种类的学生,选择不同的场合,能产
生最正确的效果。
、生动开朗的心理卫生讲座式的指导方法
运用班会进行集体教育。根据学生的接受能力、理解能力,展开
适合的讲座。

家庭是学生的又一重要讲堂,家庭是学生生活、学习的重要场所,
只有家庭、学校形成教育协力,形成一致的教育声音,才会取得教育
的最大效果。开家长会,应当向家长渗透有关心理的调节、转变的措
施,让他们弄清有关的心理学原理,掌握配合教育的有效办法,并邀
请那些察看仔细、教育举措得力、教育效果显著的家长走上讲台现身
说法,激励其他家长一齐配合班级,做好学生的心理调适教育。

心理障碍的战胜,是一个渐进、转变的过程,不是立竿见影的。
经过教师、班主任采用以上诸多的方法,让学生学会对自己心理进行
自我调节,促使心理的健康发展。学生学会运专心理自我调节策略,
是一个重要的环节,自然这一环节离不开教师的各项指导。
①避开、转移:把一些不快乐的念想、感情和激动置于一边,或
把消极情绪转移到存心义的方面去, 使自己在不知不觉中保持心境的
安静。
②合理解释:收集符合自己内心需要的原因, 减少心中的烦忧和
困扰。这种心理又称为 “酸葡萄”心理。
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③控制情绪,理智办理:在感情激动不能沉着时,要实时反省,理智地办事,防止过激的举动或做懊悔的事。如在进入初中此后,对异性初恋的办理。
④宣泄、松弛:将心中积压的消极情绪进行适合的释放,以松弛紧张的肌肉,和缓忧虑情绪。过分伤心时,不妨大笑一场;郁闷时,不妨找个亲人或挚友倾诉。
⑤模拟学习,加入集体队列之中:选择适合的学习楷模,并加入集体活动之中,填补自己的不足,使个人与集体、个人与个人之间的关系更为协调。如不合群和古怪性格的学生,可多参加集体活动,在集体中积极发展自己,发展优秀的人际关系。
“指导是整个生命的流露”,是人格的力量的体现,而不单是用技巧、语言、耳朵、眼睛在指导。因此,班主任的人格力量与自己素质占居着首要地位。班主任的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响指导的重要因素。
一、逆反心理
有一天,上课铃响了,却察觉A同学还没到,正想盘问,
忽然听到门外传来喧华声, 一看,A的父亲拉着他的衣服,
边骂边拖着他进教室,我忙问是为什么。 A爸生气的说,:
“这孩子越来越不象话了, 他妈妈给他准备的衣服, 他偏不
穿,叫他做的事,他偏不做
二、好猜疑
有这样一些学生,他们总有这样一些情况, 当他们看到
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几个同学聚在一同静静说话时,就会思疑他们正在讲坏话;当他告诉同学一个奥密后,就会不停地想象他是否会讲给
别人听;老师在讲堂上说了班上发生的不好的现象,就会思疑是不是针对自己说的;一位同学近来对他的态度冷淡了一些,就会感觉他可能对自己有了什么看法,这样就说明他的猜疑心较重。致使猜疑心较重的原因主要与个人的一些特点有关。
首先是自信心不足。有些同学在某方面自认为不如别人,但自尊心过强,