信息技术课没兴趣的，课后学生带的几个好办法.docx

如何在信息技术课程中施行分层教学》
课题研究施行方案
一、课题背景:
1、理论背景:
进展在信息技术课程中施行分层教学的理论背景如下:
因材施教的原那么:因材施教的教学原那么自古有之,长期以来,这项教学原那么民,已形成为中国教育的如何在信息技术课程中施行分层教学》
课题研究施行方案
一、课题背景:
1、理论背景:
进展在信息技术课程中施行分层教学的理论背景如下:
因材施教的原那么:因材施教的教学原那么自古有之,长期以来,这项教学原那么民,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中阐述教学原那么均认为因材施教是一项主要的教学原那么,是公认的在教学过程中必须遵循的根本要求。现代教育学对因材施教的涵义解释是:在共同的培养目的下,根据受教育者的才能﹑特长﹑性格﹑原有根底等详细情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。
分组教学的方法:传统的班级教学,外表上看似乎是平等对待学生,实那么由于“一刀切”,势必造成差生吃不了,好生吃不饱的现象,这恰恰是时机的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生学习的程度和才能的差异,适应他们不同的情况和要求,有利于人才的培养,在施行的过程施以相应的心理教育,能将分组教学给各类学生带来的心理上的不良影响如学业优秀学生的易产生优异感以致骄傲自满﹑学业落后学生的易有失落感以致自暴自弃等负面影响降至最低。另外,分组教学法的教学组织形式是一定要随着社会消费力开展程度和教育规模的开展而变化的,并在理论的过程中赋予新的内容.
2、学校背景:
我校是一所镇属综合重点中心学校,目前学生大约有400多人,39个教学班,办校时间
不长,整体生源差。学生个体品质素养、文化根底参差不齐。目前按文化成绩层次分类,有普通高考班、成人高考班、,要求也不同,给予的教育也应不同.
我校的信息技术课教材,2002年广东省统一的教材。在统一的教学大纲下,面对不同的教学对象,如何进步教学的质量?因此,施行分层教学,就成了信息技术课程的首选.
二、研究目的:
因材施教的教学原那么实行分层教学,就是根据我校的实际情况,进展因材施教,充分调动学生主体的积极性。让到每个学生都学有所得,学有所成.
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。以学生的知识程度和才能程度为分层标准进展分层,为保证学生层次划分的客观性和准确性,以学生的考试成绩为及入学成绩根据来划分层次。我校教学班分为:A班、B班、C班。A班是成绩较好的班;B班是中等,C班是指根底程度相对落后的班别.
。确定和各层次学生相适应的教学目的。教学目的可分为高层目的(教学大纲中的最高要求)﹑中层目的(教学大纲中的所有要求)﹑根底目的(教学大纲中最根本要求),并分别适用于A﹑B﹑C层的学生.
A层学生在知识学习上能全面并深化理解教材,积极主动地钻研教材,在信息技术操作才能上综合才能强,教学中全面进步各种才能的同时,特别要注重分析才能﹑应用才能﹑理论才能和创新才能的培养;在思维培养方面,全面培养并形成良好思维品质的同时,要特别注重挖掘学生潜在的各种思维才能,注重培养学生思维的灵敏性﹑求异性﹑发散性和创造性;在学时理论成绩在90分以上,操作成绩优秀),是竞赛的能手,要求该生积极参和各类竞赛,力出成绩。