生本教育学习心得.ppt

谛听教育的春天
——生本教育学习汇报
一切为了学生
高度尊重学生
全面依靠学生
充满生命活力的生本教育
2、操作策略
(1)先做后学,先学后教,少教多学,以学定教最后达到不教而教。
“先学”是质量、效率的保证。先学就是把学习任务提前交给学生“回家作准备,上课早交流”。
语文课堂教学的四环节:课前自学完成前置性作业——小组交流——全班汇报,生生互动评价,教师点拨——课堂总结提升,布置下节课前置性作业。
生本教育的儿童观
儿童是天生的学习者、儿童潜能无限。
儿童是带着人类亿万年遗传密码的基因的新生代。
人之本能在教育中的基础性。
生本教育的教学观:教皈依学
教的本质是学
小组是学习的主要单位
教育应该从儿童出发,而不是教师。
教师即成人的认知规律是什么?学生即儿童的认知规律是什么?二者有何不同?
成人以演绎为主,儿童以归纳为主;成人学习以理智为主,儿童学习以感情为主。
教育的基础观:发展学生的感悟和情感
悟感---生命发展的精美标志;
悟感的普遍性和基础性;
悟感在儿童智慧结构中的核心地位。
教师观:教师是学习活动的组织者
纤夫与牧者;
教师的最大价值在于启蒙和激励;
教师的核心能力是组织学生自主有效的学习活动;
教师在学生的发展中成长、发展
评价观:从控制生命到激扬生命
传统评价对教育过程的控制;
毛估估的智慧,评价是学习中的事情,不能被外力所用;终结性考试
评价要从控制生命走向激扬生命。
教育中为什么要说起生命?
生本教育的生命观
生本教育始终强调,教育面对的是自己生长的生命。
教育要从控制生命的思维,走向依托生命和激扬生命。
我们不能分割生命,我们只能完整地对待生命,我们得知生命之流依照自身规律奔腾不息的本质,在生命之前俯下身来,依靠生命本身。
怀疑禾苗生命力的农夫才会拔苗助长。我们经常做拔苗助长的傻事。
儿童是天生的学习者
人的起点非零,儿童是天生的学习者,他们对于人类亿万年发展的最可宝贵的继承,他们有发展的、学习的、思维的、创造的、语言的本能。
所谓本能,是天生而会,天生而美,天生而善,而且这种本能的存在,对于学生学习基础知识和形成各种能力和德性来说,是足够的。
教育的问题在于我们对本能就可以学会并得以超越的东西,偏偏去教。
明白了人之本能的潜在,便可以实现教育的充满活力的简单,来取代严苛刻板的复杂,使学生学得无限丰富和精彩。