我是什么教案.doc

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课题:我是什么.
备课教师吴敬霍修改教师:高永胜
课题
我是什么
第一课时
课型
新授
学
习
目
标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分.
3、了解2/13
课题:我是什么.
备课教师吴敬霍修改教师:高永胜
课题
我是什么
第一课时
课型
新授
学
习
目
标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分.
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
教学难点
能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分
教法
五步教学法
学具
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教具
环节提示
教学内容
时间
学生活动设计
时间
揭示主题
初读识文
1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态,,了解了课文大意。)
2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?”千条线,万条线,落到水中看不见.”(板题)
5分
30分
5分
猜谜底
自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
学生正确、流利、有感情地朗读课文.
读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语.(参见"我会读”)。
交流识字的方法.
请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
5分
30分
5分
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对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:”躁、灾"是平舌音;"稼”是第四声,在"庄稼"一词中,读轻声等。
3、读书交流,?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向.)
组内的同学帮助纠正。
引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字.
学生描红,临写,自由练写。
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落.
用学会的词语说说话,给生字找朋友.
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受.
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识字
1、利用生字卡片,出示”我会认",交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见"我会读").
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正.
写字
1、出示”我会写”中的"冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。:”晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及”两点水”和"三点水”在写法上的异同。
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3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
谈话
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以.
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,.)
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汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受
板书设计
教学反思
我是什么
冲晒池浮
灾害黑器
朗读是语文教学中的一种重要的方式,在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式,充分地理解句意、层意。通过教师的范读,大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中培养学生自主意识。
作业设计: