幼儿音乐教学.doc

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幼儿音乐教学
   幼儿老师面对的困境不尽一样,但经过观察并结合自身的经历在幼儿音乐教学方面,我认为老师普遍存在这样一些问题。
一、着重于内容的完成而无视幼儿的需要
   老师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容?怎样教的问题,
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幼儿音乐教学
   幼儿老师面对的困境不尽一样,但经过观察并结合自身的经历在幼儿音乐教学方面,我认为老师普遍存在这样一些问题。
一、着重于内容的完成而无视幼儿的需要
   老师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容?怎样教的问题,而无视对幼儿的现有程度,特点,需要,兴趣等方面的认识和把握,这就导致两个方面的结果。首先,教学内容的难度过高或过低,教学方法不够灵敏,幼儿玩起来不够“过瘾"。我想无论是教学方法还是内容,都不能脱离孩子的实际,备课时要考虑孩子的实际情况,备孩子跟备内容同等重要。
   其次,在开展教学的过程中只注重过程和教的内容,忽略了幼儿在其中的表现,,,表现力和创造力等根本素质的培养,道具和活动形式的采用都是为目的效劳的,是可以因当时的需要而作适当调整的。可是作为老师,因为经历的缺乏,往往是不知道或不敢去调整,硬是按原来的方案进展下去,效果往往就不尽如人意.
二、着重于游戏的组织而无视了音乐的功能
   许多老师都知道爱玩游戏是幼儿的天性,所以在音乐活动中也会尝试用游戏化的方式去开展活动,,那就是让幼儿动起来了,却没法让他们静下来,游戏中找不到音乐,,在幼儿还未充分感受音乐,分辨音乐性质时就让他们进入游戏当中,幼儿一进入角色,兴奋点就全集中在好玩的游戏里了,,那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得兴趣。只有当音乐活动真正以音乐的美感感染幼儿,使幼儿有才能在自己的音乐理论中真正体会到音乐的美时,幼儿才能真正产生对音乐的浓重兴趣,并继续保持下去。在这里,当然不是要把游戏藏起来,游戏可以贯穿活动的始终,但每一步都必须为目的效劳,活动的幅度宜由小到大,一步步引导幼儿去感受音乐,理解音乐。如在音乐区里面我用两只手指做游戏引导幼儿欣赏乐曲“拨弦',效果就比第一次迫不及待地让他们进入“狐狸和小狗”的角色里去欣赏好很多,孩子既能被吸引到手指游戏中来,又能用有意注意去倾听音乐,音乐和游戏统一起来了,效果自然好。
三、语言不够精简,要求不明确
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   适当、确切的语言在音乐活动中本来可以起到很好的辅助作用,,说完要求又说内容,而讲解内容的时间有时候比歌唱或演奏的时间还要长,把音乐课变成了语言课。老师在开展音乐活动前,提要求的语言精简,要求要明确,再配合恰当的体态语言,孩子自然能领会老师的要求。,但彭园长很巧妙地把要求和讲解化成“向前走,肩并肩,背靠背”等简洁的言语,然后结合动作的示范,孩子很快就领会了要求。我想,这或许就是教育的艺术