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打教学反思
《打》这节综合理论活动课,通过生活中学生熟悉的打这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学和生活的亲密联络。通过画图和列表的方式发现隐含的数学规律,
《打》这节综合理论活动课,通过生活中学生熟悉的打这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学和生活的亲密联络。通过画图和列表的方式发现隐含的数学规律,:老师要充分相信学生,给他们充足的考虑交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
在教学中,首先情景导入,然后提出问题,我为学生留出了较为充裕的考虑和理论的时间,让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法,鼓励学生多种考虑解决问题的方法。每次提出问题之后,都让学生在独立考虑的根底上进展小组讨论交流,从而得出各种方案,老师尽可能全面地把握学生的多种情况,并努力搜集和捕捉学生中好的资源和好的问题,并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计和层层递进的问题呈现。
其次,充分交流,资源共享,有效互动,促进生成。
从教学过程看,打的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知",从“平均分组”到“分组可以有不同”,从“老师、组长同时打"到“每个接到通知的人都同时打”,方法从低层次到最优化,学生的理解和认识是一个逐步递进的过程,其“逐步优化”的线索是相当明晰的。从而到达“资源共享,有效互动,促进生成"之目的。
因此,在今后的教学中我有必要组织学生考虑:“在这些方法中,哪些方法是对的,哪些方法是错的,哪些方法比较好,为什么?
”通过小组讨论,学生思维之间的碰撞,学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的,,经过学生个体的独立考虑、个人的经历和体验和学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中,老师那么关注捕捉信息、判断信息和处理信息,不断激发学生向高层次考虑,从而形成师生、生生之间的有效互动,促进新方法、新观点、新创意的有效生成。
《打》这节综合理论活动课,通过生活中学生熟悉的打这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、。通过画图和列表的方式发现隐含的数学规律,培养学生归纳推理的思维才能。通过执教这节课使我深深的体会到:老师要充分相信学生,给他们充足的考虑交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
在教学中,首先情景导入,然后提出问题,我为学生留出了较为充裕的考虑和理论的时间,让学生独立考虑或小组合作解决问题的方法,鼓励学生多种考虑解决问题的方法。每次提出问题之后,都让学生在独立考虑的根底上进展小组讨