教学设计9年级化学-氧气的制法.docx

教学设计(教案)
根本信息
学科
化学
年级
9年级
教学形式
讲述实验结合
教师
赵曼
单位
北赵中学
课题名称
氧气的制法
学情分析
一。知识教学点
1。氧气的工业制法。
。
3。教学设计(教案)
根本信息
学科
化学
年级
9年级
教学形式
讲述实验结合
教师
赵曼
单位
北赵中学
课题名称
氧气的制法
学情分析
一。知识教学点
1。氧气的工业制法。
。
3。催化剂、催化作用.
。
、难、疑点
:实验室制取氧气和搜集气体的操作方法。
2。难点:催化剂,催化作用。
3。疑点:实验室制取氧气的反响原理。
教学目的
。
2。理解工业上从空气中提取氧气的根本原理。
3。理解催化剂和催化作用的概念。
4。理解分解反响的定义和和化合反响的区别。
教学过程
[复习提问]:1。比较全面地描绘一下氧气的物理性质。
2。.
(空气、氮气、二氧化碳)?
通过第3个问题,教会学生物质的检验方法,即按照“操作—现象-结论”的顺序表达.
[讨论]:如何鉴别四瓶无色气体:空气,氧气、氮气、二氧化碳?
[老师活动]:讲评学生的表达。
[板书]:一。氧气的检验方法
将带火星木条伸入集气瓶里,
假设木条复燃,
证明瓶内是氧气。
操作
现象
结论
[提问]:根据氧气的性质说明氧气有什么重要用处?
[新课引入]:氧气有那么多重要的用处,那么,你一定很想知道氧气是怎样制得的?
[板书]:二。氧气的实验室制法—-分解反响
[老师活动]:讲述实验室制取物质的原那么、特点:原料廉价、操作简单、,学生观察它们的颜色和状态。
[实验]:演示[实验1-6]加热少量氯酸钾
[观察]:氯酸钾沸腾前,木条没有复燃,证明无氧气放出;继续加热至沸腾后,才有少量氧气放出。
[讨论]:该实验证明只加热氯酸钾能否放出氧气?加热到什么程度才放出氧气?放出氧气的速度如何?
[实验]:演示[实验1—7]加热少量二氧化锰。
[观察]:木条没有复燃,证明无氧气放出。
[讨论]:该实验又说明什么?
[实验]:演示[实验1—8]加热氯酸钾和二氧化锰的混合物
[观察]:木条迅速复燃,证明迅速放出氧气.
[讨论]:该实验又说明什么呢?比较这三个实验,你认为二氧化锰在实验[1—8]中起什么作用?
[小结]:加热氯酸钾到较高温度能放出氧气,二氧化锰不行;在较低温度下不会放出氧气的氯酸钾,参加了加热时不会放出氧气的二氧化锰,,且还能继续使用,说明二氧化锰的化学性质没有改变。
[学生活动]:阅读课本第16页内容,划出催化剂、催化作用的概念。
[板书]::在化学反响中能改变其他物质的化学反响速率,而本身的质量和化学性质在化学反响前后都没有变化的物质。
[板书]:2。催化作用:催化剂在化学反响中所起的作用。
[老师活动]:讲解催化剂的选择性,使学生澄清一下几个问题:
(1)催化剂能改变(加快或减慢)其他物质的化学