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2022整理与复习教学反思
整理与复习教学反思1
《式与方程整理复习》这部分学问主要包括:用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次,本节课只对前两部分进行了整理复习。由于用字母表示数、方程这部分学问比较琐碎,内容不算难。例如:用字母2022整理与复习教学反思
整理与复习教学反思1
《式与方程整理复习》这部分学问主要包括:用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次,本节课只对前两部分进行了整理复习。由于用字母表示数、方程这部分学问比较琐碎,内容不算难。例如:用字母表示数量关系、计算公式、运算律这些孩子们都已知道,方程的一些学问也不是特殊难,关键是教会学生梳理的方法:如表格法、列举法等,让学生渐渐的学会自主复习学问的实力与习惯。针对以上学问的分析与思索,我特制定以下教学目标:,帮助学生形成式与方程的相识结构,提高学生对式与方程学问的驾驭水平;,能用字母表示数量,会解答简易方程,渗透初步的代数思想;,培育学生整理复习的方法策略,提升学习实力。
在教学中,以回忆为主线,将原本分散在各册教材中学问点串接起来,让学生在回忆、再认、疏通、整理中构建学问网络图。因此,本堂课我采纳讲练结合的教学方式进行。
下面重点说说本堂课的练习设计:
,设计了连一连这一题,主要目的是让学生区分a2与2a、a3与3a间意义的不同,这是学生易混易错的地方,老师再加以强调,同时也留意数字字母、字母字母相乘时所要留意的乘号省略不写的问题。
填一填,主要练习用字母表示数,它属于代数思维,这是一个重点也是一个难点,是学生易错的地方,所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何思索:要依据关键句弄清数量关系再表示,从而体现用字母表示的简洁性。
,主要弄懂议程与等式的关系的巩固训练,又通过解方程梳理方程解答的步骤?:看、想、算、验。
。先让学生对一些规律进行思索、探究,然后用含有字母的式子表示出探究出的规律,从而体现用字母表示数具有概括性。其次题,通过圈出的四个数的和,分别求出这四个数,从而使学生体会出用方程解决问题的优越性,同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生的代数思维与学习爱好,也是对代数学问的相识的一个飞跃。
整理与复习教学反思2
本节课是“数与代数”领域复习内容的第三阶段,主要让学生进一步相识用字母表示数的意义,理解方程与等式的区分,娴熟运用等式的性质解方程,选择合适的方法解决实际的问题,体验“数学建模”的思想,积累数学活动的阅历,积淀数学素养。
有了这些理论的支撑,我很关注学生的已有学问储备,首先对他们的课前预习进行调查,侧重点我放在了“方程”上,先理解概念“含有未知数的等式叫做方程。”然后复习解方程,及其等式的性质,方程是初中阶段“代数思想”向小学阶段渗透的典型范例。因而在复习时不能满意于各学问方法技能的驾驭状况更要关注学生的认知结构中是否把方程的思想作为一种解决问题的有效方法和策略,拥有自觉运用方程思想的意识和行为。实际学习中,学生运用方程解决问题的意识很薄弱。
整理与复习教学反思3
其次单元的学习已至尾声,这是本册的一个教学重点,在整个小学数学教学中也占有特别重要的地位。于是在单元末,我引导学生们对本单元的学习进行了一个整理与复习。其目的在于:主要对整数加、减法笔算相关内容进行归纳和总结,培育学生总结和归纳的实力;通过解决应用问题,巩固计算,进一步规范学生的解题步骤;体会计算与实际的联系,增加应用意识。
在借助教材的同时,我在课前加入了“整理”的学习方法,让学生静静地在脑海里对本单元的学问进行一个系统的回忆,虽然这一方法用起来还不很成熟,但我希望他们能渐渐地驾驭,体会整理的好处,让自己在轻松而又宁静的环境下学会整理已学过的学问。在学生汇报学问点后,我运用提问、填空等方式让学生自己回忆在笔算时应留意的一些问题,尤其是加法中关于“进位并不忘加”,减法中“退位”等易错的地方给学生和同桌提示,再次加深印象,更好地用于自己的计算中,提高计算的精确性。
后半部分的“考考你”我设计的是教材上的两道应用问题,这类题目是我接手这学期后发觉学生们普遍存在的最弱点所在,于是每堂课的练习中,我就特殊重视应用问题策略的引导。现在还处于初期,但能感受到的进步时:大部分学生学会了自己读题,能分析条件解决问题,有了肯定的自主思维习惯,书写更规范了,从算式到单位名称,到答题,都显示出了我们之间的进步。只是这一过程将还很漫长,因为学生是存在差异的,理解实力与计算实力都大不相同,所以在今后的计算教学中,我仍要以应用问题为载体,重视应用问题的引导与讲解。
整堂课下来,