《数据观测和收集》.ppt

第四章数据观测和收集
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第一节假设论证途径
第二节实验研究
第三节统计调查研究
第四节实地研究
第五节无干扰研究
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第一节假设论证途径
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一、实证研究和理论研究
实证研究反映归纳法:以观察事实和第四章数据观测和收集
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第一节假设论证途径
第二节实验研究
第三节统计调查研究
第四节实地研究
第五节无干扰研究
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第一节假设论证途径
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一、实证研究和理论研究
实证研究反映归纳法:以观察事实和归纳逻辑为基础,透过现象的描述和解释概括出理论命题。
理论研究反映演绎法:从已知的法则、理论出发,演绎推演出新的知识,包括原创性地提出无法验证的公理、理论推演出某种命题。
实证研究应该是研究生论文的主要工作内容。
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一、实证研究和理论研究
研究工作中理论推理仍然很重要。
假设的提出离不开理论为依据进行臆测。以理论为依据,体现在:
第一,假设必然在某种理论中占有一定的位置。
第二、假设的提出必然涉及到现有的理论或命题。
第三、证实的假设或理论往往是在否定或修正前人的假设或理论后形成的,即便如此,被否定、修正的命题或理论仍然是假设提出的基础。
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一、实证研究和理论研究
事实和数据的分析与理论密不可分。
从实证研究的阶段看,论文工作的问题辨析阶段与理论关系最为密切,理论逻辑体现在假设的提出和表述过程
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二、日常观测和科学观测
日常观测与科学观测的差别:
第一、日常观测是一种不自觉的行为,科学观测是自觉的行为
第二、科学观测比日常观测周密,要采用专门的方法和技术。
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二、日常观测和科学观测
研究设计阶段与数据收集和分析阶段的关系,犹如规划与执行的关系。
数据收集和分析工作要从属于研究设计阶段提出的研究假设,根据研究假设的要求,有针对性地选择观测方法。
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二、日常观测和科学观测
实证方法可分为实验研究和非实验研究。
非实验研究又可分为统计调查研究和无干扰研究。
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第二节实验研究
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实验研究是一种受控的观测方法,通过一个或多个自变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。
实验研究按数据观测地点的差异可分为两种:
一种称为实验室实验,在人为建造的特定环境下进行;另一种称为现场实验,在日常工作环境下进行
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一、基本概念
实验刺激(实验处理)
1
实验变异
2
配对和随机化
3
内部效度
4
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基本概念
研究者期望弄清自变量的变化对因变量产生的影响,对自变量施加的控制行为叫实验刺激(experimentalstimulus)或实验处理(experimentaltreatment)。
实验组(experimentalgroup)是指接受实验刺激的一组研究对象或自变量。
实验刺激
1
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基本概念
实验组的变化所引起因变量的变异称为实验变异。
因变量的误差不止来源于实验刺激,测量误差和随机干扰以及未接受实验刺激的自变量也会引起变异。
由实验刺激之外的因素引起因变量的变异称为外部变异
为了消除外部变异而凸显实验变异需要引进控制变量和控制组
控制变量指实验过程中其值保持不变的自变量(这些变量引起的因变量的任何变化都应该消除)。
控制组指未接受实验刺激的一组研究对象。
实验结束时,比较实验组和控制组便可看出实验刺激产生的差异,控制组提供了测量实验变异的参考点。
实验变异
2
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基本概念
为了比较实验组和控制组的状态并确定实验变量产生的影响,两组的组成要素必须尽可能类似,为了使实验组和控制组样本具有相同条件两种方法,可采用配对和随机化两种方式。
配对和随机化
3
配对
配对是一个过程,它使各对试验主体的一种或多种变量具有类似的属性,并将成对的主体一个分入实验组,一个分入控制组
随机化
随机化是随机分配实验组和控制组成员,缩小个成员间的差异。
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基本概念
随机分配样本,特别是在小样本情况下,也会出现两组成员不对称状况。
【示例1】如下表所示,8个样本及其性别、身高两变量属性,按实验主体某重要变量的属性值排序从2到18,变量的属性均值为10。如分为实验组和控制组,最好是两组均值一致,样本小的情况下,随机分配很难达到此要求,如ABCD为一组,EFGH为一组,因变量值分别为5和15,差异很大。
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基本概念
A
B
C
D
E
F
G
H
总数
N=8
性别
男
男
男
男
女
女
女
女
身高
矮
高
高
矮
高
矮
矮
高
均值
某变量
2
4
6
8
12
14
16
18
10
实验组
均值
控制