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变“阅读”为“悦读”三策略

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作者:课程标准在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。小学四年级考试中开始出现阅读理解,小学五年级就有阅读短文的理解与变“阅读”为“悦读”三策略

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作者:课程标准在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。小学四年级考试中开始出现阅读理解,小学五年级就有阅读短文的理解与运用,但学生的整体阅读理解能力比较低。阅读理解能力的高低会直接影响学生的英语成绩,所以,提高学生的阅读理解能力既是一个核心内容,又是一个难点问题。如何才能帮助小学生打好阅读的基础,变“阅读”为“悦读”呢?
一、开展阅读活动,体验阅读成功
兴趣是学生学习最好的老师,是促进学习的真正动力。如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材,在他们心中就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们学习英语的兴趣倍增,同时也能进一步增强自信心。从四年级开始,我就有意识地从网络上、画刊上等收集一些与课文所学内容相应的小短文,对阅读短文的句子结构、短语、习语、词语搭配等进行简单的讲解,要求学生通过自学进行阅读,然后把正确答案公布在EnglishCorner处,让学生自己检测阅读成果。这样,既激发了学生阅读的兴趣,又扩大了学生阅读的面和量,还能让学生体验阅读的成功。
二、培养阅读习惯,提高阅读速度
阅读,一是要读得懂,二是要读得快。读而不懂不行,懂而太慢也不行。尽管阅读中理解是关键,但阅读的速度也是至关重要的。在考场上,没有速度,理解就是一句空话。所以,在平时的阅读教学中要有意识地进行快速阅读的训练。
。按意群阅读是一种科学的阅读方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。因此,我们在平常可以教给学生试试以下两个方法:(1)快速朗读已经熟悉的课文等文字材料(最好朗读到能够熟练背诵的程度)。通过这种练习,对什么是意群、怎样区分意群、如何把注意力放在一个意群的中心词上,逐步就会有所实际地感受。(2)把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来,再用目光扫读,使眼睛习惯于一扫一段。
。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。例如:'',这段话中instruments没学过,是生词,但并不影响学生的阅读,学生通过上文中的violin和下文中的music就能明白。
。用英文直接思维,不是一下子就可以完全做到的,但可以循序渐进。例如我们学了apple这个单词,在文章中见到它时,并不是按照“英语——中文——实物”去理解,而是可以直接由英语到实物。
三、掌握答题技巧,提高阅读能力
例如:阅读下列短文,并根据短文内容判断所给句子是否正确,正确的写“T”,错误的写“F”。