撒哈拉以南的非洲，.docx

撒哈拉以南的非洲,
一、课标分析:
“案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。“撒哈拉以南的非洲”是作为地区地理学习的一个案例,目的是通过对本区的学习,教会同学学习地区地理的方法,是学习方法呈现的载体之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲,
一、课标分析:
“案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。“撒哈拉以南的非洲”是作为地区地理学习的一个案例,目的是通过对本区的学习,教会同学学习地区地理的方法,是学习方法呈现的载体之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲”而言,老师应力求达到课标中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地形图描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系;运用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响;运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”等,而不需要面面俱到达到全部课标要求,要有选择、有针对性。
二、教材分析:
“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法,以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容,自然地理学问好像被淡化了。实际上,人文地理现象都是以自然地理为基础的,要培育同学对人文地理学问的综合分析力量,必需要有肯定的自然地理学问。所以,本节内容将自然地理学问“穿插、糅合”在各专题内容中,特殊是支配在“活动”中。这样的编排,符合同学思维的递进性,既丰富了教学活动,又实现了认知需要,利于同学对本区特征的整体把握。
大量的图表、资料、图片,既丰富、补充了教材内容,又符合同学的心理特点,使得同学情愿读、喜爱读教材,从而把教材变成自己的“学材”。
影片《lostinafrica》(《非洲历险记》)内容涉及到了非洲的自然风貌,如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等;情节也紧紧围围着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争,深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。影片与教材的结合特别紧密,是教材内容的部分再现。
三、同学分析:
初一同学年龄小,在信息的接收上往往带有深厚的感情颜色,乐于接受好玩的感性学问。特殊是我校处于城乡结合部,同学的基础较差,学习力量和学习习