幼儿园小班教学反思.doc

幼儿园小班教学反思
第一篇:幼儿园小班教学反思
幼儿园小班教学反思
幼儿园小班教学反思
[幼儿园小班教学反思]幼儿园小班教学反思
小班孩子在进展看图叙述时,习惯于看图片的局部而很少去看整体,特殊是图片所要表达的深层含义,幼儿园小班
幼儿园小班教学反思
第一篇:幼儿园小班教学反思
幼儿园小班教学反思
幼儿园小班教学反思
[幼儿园小班教学反思]幼儿园小班教学反思
小班孩子在进展看图叙述时,习惯于看图片的局部而很少去看整体,特殊是图片所要表达的深层含义,幼儿园小班教学反思。
在进展活动《爱唱歌的大恐龙》时,我就关注到了孩子们的这一特点,引导孩子们学习看图片。图一,孩子们首先看到的是图片最明显的局部,前右下角的几个小朋友。于是,我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?留意观看小朋友的表情,发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后,就立刻能明白,原来是恐龙在发出不好听的声音,吵到小朋友了,大家觉得声音刺耳,所以都捂住了耳朵。
最终一幅图,孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上,可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提示孩子们想想,结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情,一下子,朱悦小朋友猜到了,小姑娘说:大恐龙,你的声音太响了,请你轻点吧!
这个活动孩子们说的特殊棒,我也很轻松、欢乐的参加着孩子们的描述。看图叙述就要让孩子们学会关注整体,同时要结合其他的图片去发觉图画背后所要表达的真正含义。只要适宜的引导,小班孩子的看图叙述一样会很出彩的。
从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”
我想,假设今日的活动不让孩子来“示范”画西瓜,那么会不会每个孩子的作品都消失西瓜呢?假设教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”,引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法,孩子的作品中或许就不会再消失两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜,说明白示范的确存在着框住孩子思维的现象,孩子们照画两张嘴的小鸡,说明白示范是孩子积存作画技能技巧的有效途径。那美术活动究竟要不要“示范”呢?
从充分发挥幼儿的想象力方面来说,尽量不要示范作画,通过观赏等其他途径来让幼儿感受,以期盼不消失统一模式的幼儿作品。从积存绘画技能方面来说,肯定的示范画是要的,美术是需要肯定的技能技巧的,这是孩子创新作画的根底,只有肚中有“货”,才能创新。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。所以,个人认为,简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能,要与创新相结合,示范是为了让孩子知道如何下手,如何创新。
不知大家怎么认为呢?
《糖果雨》活动反思
在活动前我仔细的分析了活动教案,我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有肯定难度的。他们或许能说、会表达,但是不肯定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和力量,我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,会更喜爱这种好玩的情景体验,也更简单让他们感受故事中人们的欢乐状态。
在整个活动的执教过程中,自己觉得还是比拟流畅的,固然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题,假如那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来,你会怎么做时,一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞翻开,把糖果接住;有人说伸出双手接住;有人说快去捡;还有人说拿个网把它们网祝孩子们的答复让我觉得欣喜不已,没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段叙述故事,幼儿根本能在教师的提问中,加深对故事内容的理解。开放性的提问假如你是天空里的魔法师,你会下一场什么雨?又一次为幼儿插上了想象的翅膀,有人说下一场蜜蜂雨;有人说下一场伞雨;有人说下一场蝌蚪雨等,最终我变成了魔法师,在教室里下了一场糖果雨(撒糖果),孩子们看到那么多五颜六色的糖果感动不已,都想去捡来吃了,在欢乐的气氛中完毕了此次的活动。
在这个活动中缺乏的地方没有在分段叙述后完整叙述一遍故事,让孩子们有一个对故事整体的观赏。从家长的反应来看,她们觉得这样的活动孩子的思维活泼了,想象力得到了培育,让孩子在欢乐中学到了一些学问。固然我也会仔细听取有些家长的意见,如要多关注那些不主动举手发言的孩子,调动他们思索和答复的积极性。
幼儿园小班教学反思
在活动前我仔细的分析了活动教案,我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有肯定难度的。他们或许能说、会表达,但是不肯定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和力量,我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,会更喜爱这种好玩的情景体验,也更简单让他们感受故事中人们的欢乐状态。幼儿园小班教学反思幼儿园小班教学反思。
在整个活动的执教过程中,自己觉得还是比拟流畅的,固然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题,假如那