修改后的《数豆子》教学设计.doc

《数豆子》的教学设计
水藤小学马少清
教学目的:
1、经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数邓不同的方式表示数.
2、进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。
3、培养初步的估计意识.《数豆子》的教学设计
水藤小学马少清
教学目的:
1、经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数邓不同的方式表示数.
2、进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。
3、。
教材分析:
本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的根底上进展学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经历和才能。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经历,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,表达了在认数的过程中开展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进展估计,开展学生的估计意识。在学生独立考虑、小组合作的根底上,进展交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵敏性.
教学重点:理解数位的意义。
教学难点:理解数位的意义。
教具准备:黄豆假设干,计数器45个
教学过程:
活动一 (学生在活动中进展数数,初步体会估数)
谈话:今天我们都带来了豆子,豆子是帮助我们学习数学的,我们一起来“数豆子吧。今天我看看谁会考虑、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:
1、,.
2、两人数一数有多少粒豆子.
3、看谁猜得最接近。
(由于在课堂中没有先说清楚什么是“抓一把”,,以10颗为标准来去估计抓一把的数量辉容易点.)
活动二 (在活动中,让学生学会读、写数)
1、你们玩得真快乐,我也想来抓一把豆子。
(老师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
生1:我估计有20粒。
生2:我估计有50粒。
生3:我估计有30粒。
……
师:谁估计得比较准确呢?我们一起来数一数.
(找一名学生到讲台前,,4,…2个2个地数,最后是100多粒。抓一把的时候,抓得太多,造成浪费了太多时间在这里,后面没有时间练习。)
师:如今同桌再抓一把,把估计的数写在练习本上,再一起数一数有多少粒,看谁最接近。
师:刚刚我们数豆子的数都是十几、二十几……,这些都是两位数,我们学过的数位有哪些呢?(结合学生答复的板书)
生:右边起,第1位是个位,第2位是十位。
师:个位上拨1个珠子表示什么?十位上拨1个珠子表示什么,拨2个呢?
生:个位上拨1个珠子表示1个一,十位上拨1个珠子表示1个十.
师:同学们那28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?请同学们在自己的计数器上拨一拨,然后说一说计数器上个位上是几,表示什么?十位上是几,表示什么?在练习本上写出这个数来.
小组操作活动.
师:请一名同学在老师的大计数器上拨出来.
生:十位上拨2个珠子,表示2个十。个位上拨8个珠子,表示8个一。
师:拨出22,:这里两个数位上的“2”,他们表示