一、该放手时就放手
教学中,我们让孩子自主学习、合作交流,尊重了每一个学生的想法,鼓励学生进展独立考虑,引导学生经历一个独立考虑、同伴讲解,全班交流的过程.
在和学生共同探究28+4算法这一环节,大胆地放手我觉得比较得体,这样学生就少了一、该放手时就放手
教学中,我们让孩子自主学习、合作交流,尊重了每一个学生的想法,鼓励学生进展独立考虑,引导学生经历一个独立考虑、同伴讲解,全班交流的过程.
在和学生共同探究28+4算法这一环节,大胆地放手我觉得比较得体,这样学生就少了一些桎梏,让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以进步不是一件很快乐的事吗?在这一环节中,当学生研究出很多算法后,让他们比较这些算法的特点,选择自己喜欢的算法,这样做学生的求同思维得到了开展,但发散思维就忽略了一些。
二、突出学生的自主性评价。
在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况,我没有批评学生,而是让学生继续发言,然后引导学生对自己的算法进展评价,“你认为你的方法怎么样”,进步学生的自我评价和反思才能。对于学生正确的答案老师先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解,然后把评价的权利和时机交给所有的学生,引导学生进展公正的互相评价,在争辩的过程中发现错误,使所有的人都知道错误如何防止,并提出建议,选择合理算法.
三、枯燥习题变有趣
练习的设计也是不容无视的重要环节,针对低年级学生的特点,我设计的练习有兴趣度,“摘小花儿”游戏;把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣,并进步学生的计算才能.
从课堂教学的理论来看,本课的
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