《皇帝的新装》教学反思.doc

2021•教学反思
《皇帝的新装》教学反思
窑淮中学向田甜
内容摘要:学习《皇帝的新装》,通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题,使想象力得到培养。浅文趣教,读出兴趣,体会谐趣、悟出理趣。
关键词:人物形2021•教学反思
《皇帝的新装》教学反思
窑淮中学向田甜
内容摘要:学习《皇帝的新装》,通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题,使想象力得到培养。浅文趣教,读出兴趣,体会谐趣、悟出理趣。
关键词:人物形象、想象、多角度分析
《皇帝的新装》一课,是安徒生的一篇童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为:想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓重,积极主动,通过自读已经有了一定考虑,随后我又指导学生分角色有感情的朗读,学生对于分角色朗读更是兴致勃勃,通过对自身角色的扮演和对其他角色的观摩,学生不仅非常投入,而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。
在本课教学过程中,学生们还提议要进展情景剧表演,我不假思索的同意了,因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗?学生在课前做了充分的准备,不仅将童话人物、童话情景明晰再现,还进展了一定程度的加工,可见学生的表演才能和想象力还是很丰富的.
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更标准有效的语言训练,说出自己的阅读感受,这非常重要。我的导语设计、假设干问题设置都有一定的兴趣性。比方,我的导语设计:同学们,大家都很喜欢读童话故事吧,那么,你们读过的童话故事有哪些呢?然后学生举出一些实际例子来,并在回忆的过程中勾起了对童话故事的兴趣。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问,既和开头导语的问题严密联络又富有兴趣性。
分析人物的性格特点时我请学生结合详细的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进展分析,牢牢抓住了文本进展解读,又分了四组,分别解决某个人物的形象,,进步效率,又可以增强学生的竞争性,参和到其别人物的性格分析中去.
这样,文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们,让他们成为课堂的主人,这一课,是真正实现了这一点.
最后,这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇,也就是“皇帝回宫之后……”,并作了几个提示:受了骗的皇帝回宫之后,他会想到些什么?会有怎样的一番表演?全城的百姓又会怎样议论这件事?结合科文合理的进展想象。学生当堂就迅速的做了这个作业,经课堂交流,答案各种各样,见仁见智,都充分的发挥了他们丰富的想象力.
课堂上浓重的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望,,也深化开去,将读和写严密地结合了起