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幼儿生活自理能力案例分析
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“童年不同样,我的童年我做主”
——有关幼儿生活自理能力案例分析与指导
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。会自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活
幼儿生活自理能力案例分析
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“童年不同样,我的童年我做主”
——有关幼儿生活自理能力案例分析与指导
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。会自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活会产生深远的影响。
可是在当今现实生活中,作为独生子女的孩子们,是全家的小宝贝,是重点保护对象,平时日常生活中的一些力能所及的事(如穿衣、洗脸等)都被家长们好心地包办了。幼儿园作为孩子们学前教育的园地,要遵循和谐发展全面培养的原则,在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此,教师要对这些幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯,及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因,要通过各方面的教育力量与家庭配合,步调一致地对幼儿进行教育,争取让孩子们有更好的发展。

案例1:在古代,一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟,过着衣来伸手饭来张口的生活。发生了战乱,奴仆们四散逃命,这些子弟什么都不会,只得坐着等死。如今我们身边的孩子们呢?幼儿园时,所有的一切都是家长们包办,小学时,爸爸送,妈妈接,不用自己走一步路,就连书包都是由家长背;为了考上好一点的高中,每天是学习、学习再学习,动手的事几乎都不会或不用做;终于上了大学,但他们不会挂蚊帐,不会洗衣服,上大学需要请保姆、钟点工,甚至要父母陪伴,衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店……
其实这样的例子其实比比皆是!就像古人说的:“一屋不扫,何以扫天下?”因此,从小培养幼儿力所能及的自理能力势在必行。“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼
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有坚持下来,在分析现在大部分的家庭情况,现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大,退休后的老人不但宠爱第二代孩子,对第三代更加的宠爱,他们认为,孩子小,不忍心让孩子干这干那,如果累坏了怎么办?自己有更多的时间照料孩子,因此样样事情包办代替。

案例3:两位老师指导孩子穿衣服。当面对两位幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去时,A老师气冲冲地冲幼儿喊:“错了错了,给我重新穿!”这位幼儿听后越学越错。B老师去欣喜地赞赏自己的孩子:“哟!不错哦,小手穿进去了,真能干。来,让老师看看,领子应该在上面的哦。”这位幼儿受到鼓励,不仅把衣服穿得越来越整齐,而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了,久而久之,自理能力越来越强了。
类似的这种案例,老师的指导策略很重要。幼儿园教育活动的基本原则中有一条,教育引导发展的原则,教师需要作为幼儿的支持者、合作者、引导者,要根据每个幼儿的身心特点和教育规律,促进和引导每一位幼儿的进步。如果训练方法过于简单、粗暴,没有耐心,会挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子需要老师家长的支持和鼓励,才能提高,我们一定要让幼儿体验到独立完